李梅陽

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國中職班主任基礎(chǔ)工作水平也得到了顯著提高。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中有相當(dāng)一部分的中職班主任對(duì)于自身的本職工作存在認(rèn)識(shí)上的不足與偏差，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)工作無法得到全面性落實(shí)。為了能夠有效地提高中職班主任基礎(chǔ)工作的質(zhì)量與效率，文中對(duì)于認(rèn)識(shí)學(xué)生在中職班主任基礎(chǔ)工作當(dāng)中的重要性進(jìn)行了簡要論述，并針對(duì)其間存在的問題給出了一些有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)學(xué)生;中職班主任;基礎(chǔ)工作思路

引言：

當(dāng)前中職學(xué)校中的學(xué)生是以00后為主，加上中職學(xué)生的生源存在較大的差異性，大多數(shù)的中職學(xué)校學(xué)生在紀(jì)律性以及學(xué)習(xí)成績都比普通高中的學(xué)生要薄弱，這也使得中職學(xué)校的班任主教師無論是在教學(xué)或者管理上的壓力變大。中職學(xué)校學(xué)校‘管理難、教育難’問題層出不窮，嚴(yán)重地影響了整個(gè)中職教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而班主任作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須要結(jié)合班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的具體情況來引入一些行之有效的辦法。而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最為重要的就是要做到正確、客觀地了解并認(rèn)識(shí)學(xué)生，中職班主任在堅(jiān)持‘生本理念’時(shí)還應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生之間的個(gè)體化差異，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的整體素養(yǎng)并把班級(jí)的基礎(chǔ)工作落實(shí)到位。那么要采取什么樣的方式才能夠讓中職班主任正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，就成為當(dāng)前亟待解決的難題。

1?認(rèn)識(shí)學(xué)生具有重要的意義

1.1?確立生本理念

通過了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)于中職學(xué)校班主任貫徹‘生本理念’，還能夠讓深化師生之間有情感，此外，通過認(rèn)識(shí)學(xué)生還能夠讓教師將教學(xué)思維重心放在學(xué)生未來的綜合素質(zhì)發(fā)展上，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的整體水平是相當(dāng)有利的。

1.2?制定教學(xué)策略與教學(xué)方法的保障

中職班主任在了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程當(dāng)中能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難與存在的阻力，并結(jié)合中職教材當(dāng)中的具體內(nèi)容來進(jìn)行想應(yīng)的改革與調(diào)整，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的固態(tài)化課程形式。而且班主任教師在落實(shí)班級(jí)基礎(chǔ)工作的時(shí)候還能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)制一些完善的內(nèi)容，了解學(xué)生需要什么。比如說教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用‘異質(zhì)合作’分組模式的時(shí)候，首先中職班主任教師要依據(jù)班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)情況來將學(xué)生分成三個(gè)同質(zhì)分組（即優(yōu)秀、中等、差）;其次再依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力不同將學(xué)生分成優(yōu)秀、中等、差三個(gè)異質(zhì)分組。值得注意的是，這兩個(gè)分組只重視學(xué)生成績與能力，與因材施教理念相差甚遠(yuǎn)。最后則是依據(jù)‘學(xué)業(yè)+特長’來進(jìn)行異質(zhì)分組，確保每個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂的核心組成，而不是以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生。

2?中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作主要影響因素分析

2.1?學(xué)生因素

學(xué)生不僅是構(gòu)成班級(jí)的重要基礎(chǔ)，而且還是整個(gè)班級(jí)管理工作的唯一對(duì)象。隨著國內(nèi)中職學(xué)校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量受到了不同程度的影響并呈現(xiàn)出全面下滑的趨勢。而這些良莠不齊的學(xué)生使得中職班級(jí)任的班級(jí)管理工作難度變得越來越大。

2.2?家長因素

許多中職學(xué)生的家長對(duì)于職業(yè)教育存在誤解或者偏見，認(rèn)為自已的孩子到職業(yè)學(xué)校接受教育只是為了保障孩子不過早的進(jìn)入社會(huì)，而且還能夠混一張文憑，對(duì)于職業(yè)教育本身所包含的價(jià)值與作用并不重視。而這些錯(cuò)誤的理念和觀點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不重視，并且也不愿意主動(dòng)、積極地協(xié)助班主任完成班級(jí)管理工作。

3?中職班主任工作的一點(diǎn)建議

3.1?確立綜合發(fā)展的教育理念

實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展是中職教育的終極目標(biāo)，所以中職班主任教師除了要主動(dòng)地配合學(xué)生做好專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)以外，還必須要幫助學(xué)生將實(shí)踐能力進(jìn)行提高。通過認(rèn)識(shí)學(xué)生能夠讓中職班主任教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來意識(shí)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。首先，中職班主任教師應(yīng)當(dāng)要尊重班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及不同的個(gè)性，制定出一些行之有效的策略與辦法來將學(xué)生的特長和潛力完全地激發(fā)出來。當(dāng)然有創(chuàng)造可能會(huì)存在錯(cuò)誤，因此中職學(xué)校班主任在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，可應(yīng)當(dāng)要采取包容和理解的態(tài)度，并運(yùn)用溫和的語氣來幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。例如說利用班會(huì)的方式來和學(xué)生進(jìn)行公平的對(duì)話，并針對(duì)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)與內(nèi)容來進(jìn)行分析與交流，總結(jié)出失敗的原因，全面提高班級(jí)文化活動(dòng)的質(zhì)量與效果。

3.2?班主任正面帶動(dòng)方式

作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人與組織者，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生思維的引導(dǎo)而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。為了做好班級(jí)的基礎(chǔ)工作，中職學(xué)校班主任教師應(yīng)當(dāng)要重視自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，如果中職學(xué)校班主任是一個(gè)自信、上進(jìn)而且具備正能力的人，那么他所帶領(lǐng)的學(xué)生也會(huì)擁有自信、陽光、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。（1）中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活注入新的力量，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生并讓學(xué)生相信自已，再結(jié)合具體的教學(xué)行動(dòng)來糾正學(xué)生行為上的錯(cuò)誤與缺陷。（2）班主任可以運(yùn)用一些團(tuán)體性質(zhì)的內(nèi)容（例如說班會(huì)、家長會(huì)或者其他班級(jí)活動(dòng)的方式），循序漸進(jìn)地影響到學(xué)生的思想和行為。值得注意的是，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于班主任教師具有較強(qiáng)的模仿性，所以班主任教師在教學(xué)過程或者在落實(shí)班級(jí)基礎(chǔ)工作當(dāng)中將自身的學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行分享，將具有正面、向上的思維和態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生。

3.3 班主任教師的用心關(guān)懷

因?yàn)橹新殞W(xué)校當(dāng)中的問題學(xué)生數(shù)量較多，而這些問題學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)不同的心理壓力和問題。有一些學(xué)生的心理問題明顯，有一些學(xué)生的心理問題不明顯。所以班主任教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要投入大量的精力來了解班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的基本情況，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后再采取一些有效的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地解決。對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的問題學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)要采取包容、理解的態(tài)度來對(duì)他們的思想進(jìn)行暗示與引導(dǎo)，并且運(yùn)用自已的愛心與耐心來感化學(xué)生、幫助學(xué)生，解開學(xué)生心里的壓力。例如說班級(jí)當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們因?yàn)槌煽儾顚?dǎo)致自信心嚴(yán)重不足。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)他，肯定他，培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)于一些單親家庭的孩子教師應(yīng)當(dāng)要給予溫曖與關(guān)懷，尤其是學(xué)生在生病、或者孤單的時(shí)候主動(dòng)幫助他們。

4?結(jié)語：

綜上所述，想要做好中職班主任基礎(chǔ)工作，就必須要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生并運(yùn)用正確的思路來幫助學(xué)生排解生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力。教師在堅(jiān)持‘生本理念’的同時(shí)，還要重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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