盧向天

摘要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的大力發(fā)展，對初中生個人素養(yǎng)的要求愈來愈大，因此在進行語文教育的時候，就需要重視其核心素養(yǎng)培育，能夠為語文教育起到非常好的奠基作用。在進行初中語文教育中應(yīng)用核心素養(yǎng)培育不僅能夠豐富孩子的語文知識，更能通過這種方式來提升其孩子的個人素養(yǎng)，運用語文家庭小實驗的方法是幫助孩子學習語文知識的一個有效途徑。但是目前我國在語文教育中，使用核心素養(yǎng)培育進行教育的推廣并不多，學校及家長對語文教育并不重視，因此希望通過對核心素養(yǎng)視野下的初中語文教學研究來加強學校及家長對孩子語文教育的重視。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學模式構(gòu)建

一、什么是核心素養(yǎng)：

核心素養(yǎng)就是初中生在長大后應(yīng)該具備的，這兒不一樣是指各種專業(yè)知識和技巧，更多的是指為人處世的態(tài)度，自身的品格素養(yǎng)等。初中生通過核心素養(yǎng)的發(fā)展，建立其立德樹人的成長要求，才能在未來的生活中不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，另一方面，也提升了我國教育的國際競爭力。

目前我國的初中生個人素養(yǎng)主要還是通過對人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)進行教育提升而搭建的，通過發(fā)展初中生成為一個全面發(fā)展的人來進行教育。在對這六大素養(yǎng)進行教育培養(yǎng)后，在初中生未來的成長、生活中這些素養(yǎng)會互相補充、相互促進，幫助初中生更好的成長，成為有一個全面發(fā)展的、有能力的社會人。

二、營造改革創(chuàng)新的核心素養(yǎng)教育

初中語文教育是做好初中生新課標下核心素養(yǎng)教育的核心，而做好初中核心素養(yǎng)教育就需要做好初中生的歷史教育，這也是初中新課標下學生教育的核心切入點。在進行初中語文教學的時候，要注重學生的全面教育，通過改革創(chuàng)新的分層教育法來教育學生，培養(yǎng)學生，培養(yǎng)其以敢為人先，不屈不撓，永攀高峰的精神，堅持初中生的個性發(fā)展與團隊發(fā)展共進的方式進行初中核心素養(yǎng)視域下的語文教育。營造改革創(chuàng)新的初中校園精神文化，不能搞一刀切和模式化，而應(yīng)尊重校園文化的差異性，鼓勵初中多元化、差異化發(fā)展，科學塑造個性化、特色化的校園文化。社會主義核心價值觀是一種融入初中生血液中的一種建設(shè)面貌，積極向上，不屈不撓的精神和為人處世的態(tài)度才能促進初中生未來更高的發(fā)展。

三、語文核心素養(yǎng)教育的四個層次的策略

（一）從語文閱讀鑒賞中提高審美與創(chuàng)造

當前我國初中語文教學指出，通過初中語文教育來培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，讓初中生通過語文學習能夠發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。通過對初中生進行語文教育，能夠非常好的培養(yǎng)其審美能力，能夠非常好的促進初中生的情感發(fā)展，能夠非常好的讓初中生接受美的熏陶，接受我國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提高對美的感知和創(chuàng)造。因此，通過對初中生語文的教學過程中，培養(yǎng)并提高初中生的審美情感就顯得事半功倍，對初中生核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。我國著名文學界矛盾先生曾經(jīng)說過：“第一遍最好很快把他讀完，它好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景;第二遍要慢慢品讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍就要細細的一段一段地讀，這時要注意到它煉字煉句。”所以進行語文閱讀是應(yīng)該先進行通篇的快速閱讀，大致了解文章的主要內(nèi)容，然后再深入閱讀，每個字每個字的研究，從而總結(jié)出文章的核心思想。

（二）從語文中感受文化的傳承與理解

語文是古代文化傳承的載體，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一。同時，語文是本身就是我們古代人民書面語言的表現(xiàn)形式，語文本身就是一種重要的文化傳承的隗寶。初中語文課程都是根據(jù)時間節(jié)點，學生的學習程度，以及語文本身所蘊含的道理進行篩選的，當前初中生學習的語文課文都蘊含著慢慢的民族感情和語文文化，向初中生傳達著不屈不撓，奮勇向前的拼搏精神，富含著我國上下五千年的語文積淀和民族的文化根基。所以通過語文教學，能夠有效的提高學生核心素養(yǎng)的培育和鍛煉，對我國初中生的個人素養(yǎng)發(fā)育，思想健康成長有著不可忽視的作用。

（三）從語文學習中建構(gòu)語言與運用

學生在進行語文學習的時候，老師要對語文進行深度的解讀，通過語文的學習幫助學習進行更好的對語言的體會與學習。老師在進行語文教學過程中，應(yīng)當注重對文中關(guān)鍵字的解讀，以此學習到文章的特色，了解到古人的思想，明確個人成長的方向，將個人核心素養(yǎng)往好的方向進行發(fā)展。通過對語文的學習與閱讀，構(gòu)建出個人的對語言的理解和運用，通過多讀語文，多分析語文，提高自身的閱讀、寫作、口語交際等能力的培育，通過語文對學生的培養(yǎng)，能夠幫助學習在以后的生活、工作中更好的與別人交流，真正的起到提升學生核心素養(yǎng)的效果。

案例：例如在學習《蘭亭集序》時，通過語文的語言描述讓學生生動形象的了解文中蘭亭聚會盛況，了解王羲之對生死的態(tài)度與感悟，了解王羲之的核心思想。然后，教師可以告訴學生：王羲之是在用《蘭亭集序》中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發(fā)作者對于生死無常的感慨。這篇文章體現(xiàn)了王羲之積極入世的人生觀，和老莊學說主張的無為不同，具有鮮明的對比，通過這篇文章的教育能夠有效完善學生的審美人格，傳達我國古代人們積極向上，奮勇前進的精神。

結(jié)束語：

通過上文對語文教育面臨的問題進行分析，并對問題進行優(yōu)化中可以歸納總結(jié)出。語文教育對孩子的主動學習提升有著事半功倍的效果，能夠有效提升孩子的主動學習能力和課堂學習成果，能夠鍛煉孩子的思維邏輯能力。但是，在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學校及家長對語文教育的重視不夠。語文教育應(yīng)該得到學校及家長的重視，這才能夠在以后的生活中更好的應(yīng)用所學到知識，才能更好的體現(xiàn)出語文教育學習的效果，為以后孩子的學習成長添磚加瓦。

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