馬鳳云 劉豁然 閻崇亮

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷改革，德育教育已經(jīng)成為新時代的教育主體。所謂德育，旨在弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，雖然在各個階段都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是中小學(xué)作為啟蒙階段，始終是最重要的，因此，教師一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中積極的滲透德育教育。本文則是就德育滲透教學(xué)的途徑與策略為議題展開討論。

關(guān)鍵詞：德育;語文教學(xué);策略

引言：德育教育在教學(xué)中的滲透一般都是通過語文這門學(xué)科來完成的，尤其是在當(dāng)代這個國學(xué)盛行的社會，教師將德育教育滲透在語文教學(xué)里變得更加得心應(yīng)手，這對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀以及道德觀都有很大的幫助。

一、初中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

（一）語文教師德育教育滲透過于生硬

現(xiàn)如今最主要的問題就是雖然語文教師明白德育滲透的重要性，但是在滲透的過程中始終不得要領(lǐng)，最終造成滲透的過于生硬，達(dá)不到最理想的教學(xué)效果。在初中階段的語文課上，教師還是一如既往的進(jìn)行知識的傳遞與講解，對于課文中涉及到的一些德育問題，教師總是一代而過，未免有些形式化，要知道教材中的文章一定是有一定的教育意義的，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章的主題后，對于作者想表達(dá)的中心思想會進(jìn)行詳細(xì)的闡述，此時教師對于文中的正面例子會讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到反面例子則是讓學(xué)生引以為戒，這種做法當(dāng)然是沒錯，但是教師完全可以更詳細(xì)的向?qū)W生闡釋，不管是好的影響或者是壞的影響，一旦做完后會對個人以及整個社會造成什么樣的影響，讓學(xué)生知道這其中的利害關(guān)系才是最重要的，而且這樣對于學(xué)生理解德育教育也會有更大的幫助，所以教師一定要注意這一點(diǎn)。

（二）學(xué)生接受德育教育的程度不深

所謂教學(xué)，教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)也是另一個重要的方面，二者是相互的關(guān)系，教師單純的透過教學(xué)將德育教育滲透給學(xué)生，學(xué)生的接受及理解方面也存在著問題。其實(shí)，在德育教學(xué)剛開始實(shí)行的初期，也是有不少學(xué)校將德育教育推行的十分順利及成功[1]，但是仍舊有部分學(xué)校在推行的時候遇到一些阻礙，其中最大的阻礙就是始終深入不到學(xué)生的內(nèi)心，他們無法真正的接受它。針對這個問題，主要還是因?yàn)閷W(xué)生的代入感不強(qiáng)，他們總會認(rèn)為這些東西離自己很遙遠(yuǎn)，相反那些推行的較為成功的學(xué)校，學(xué)生在接收到德育教育的信息后，他們能夠從自己身邊的小事發(fā)現(xiàn)德育的存在，對此理解自然會更加深刻。也就是說，只要語文教師發(fā)現(xiàn)這個問題的根源就可以從根本上來解決問題，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透時一定要結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠有感同身受的感覺。

（三）德育教育與初中語文知識結(jié)合的不夠緊密

德育從來不是脫離語文這門課程的，德育的根本就是將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生可以繼續(xù)將此傳承下去，所以在語文的學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)一些國學(xué)文化之外，最重要的是讓學(xué)生學(xué)到做人的道理，教師一直深明其中的道理，但是在真正開展起德育教學(xué)過程中，沒有做到將語文知識與德育教育緊密的結(jié)合起來，通過語文教學(xué)將德育教育滲透其中，最主要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，教師能夠?qū)⒄Z文知識中包含的一些做人道理傳遞給學(xué)生，讓他們在接收知識的同時，也能夠深刻理解這些做人的道理。學(xué)生入世未深，不知道有些事做起來是否正確，此時就需要教師的正確引導(dǎo)，這是教育的目的，更加是德育教育的目的，一旦語文知識與德育教育不能給緊密結(jié)合，那么也就違反了德育教育的初衷。

二、初中語文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）將初中語文知識與德育教育結(jié)合，打造德育語文課堂

德育教育成功的第一步，就是就是要將語文知識與德育教育相結(jié)合，將國學(xué)與德育相結(jié)合，這樣才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)一批又一批先進(jìn)的人才。之前之所以德育教育在語文這門學(xué)科中得不到很好的滲透[2]，就是因?yàn)榻處熢谑谡n的過程中沒有充分將德育與語文知識進(jìn)行緊密結(jié)合，比如在講解《鳥的天堂》這篇文章時，雖然告誡學(xué)生要保護(hù)鳥兒，鳥兒可以幫助農(nóng)民驅(qū)趕害蟲，使得糧食可以健康成長，但是同時也要知道不是所有的鳥兒都是有益的，即使如此，也不能加害他們，因?yàn)樗鼈円彩且粭l鮮活的小生命，與學(xué)生們一樣都生活在這個大自然中，只有做到將德育教育與語文知識進(jìn)行結(jié)合，才能為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的德育語文課堂，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）營造德育教學(xué)氛圍，將學(xué)生生活與德育教育知識結(jié)合

教師在在教學(xué)上的籠統(tǒng)以及生硬問題，也是德育教育滲透效果不明顯的一個重要原因，語文教師在利用書本知識進(jìn)行德育教育時，一定要將內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才可以有實(shí)質(zhì)效果。如果只是一味地通過課文講解告訴學(xué)生怎么做才是正確與錯誤的話，學(xué)生會覺得空洞，在理解上甚至可能存在偏差，所以教師在進(jìn)行講解時，一定要將問題拿出來與他們進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)，為什么有些做法是不對的，不對的原因是什么，然后教師再根據(jù)身邊的一些小事進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生對此有個更加深刻的理解，這樣才能夠達(dá)到最終的德育教育滲透效果。

（三）培養(yǎng)德學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生

德育教育并不是遙不可及的，因此教師在進(jìn)行德育教育的過程中一定不能夠脫離實(shí)際。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)睦靡恍┬》椒?，比如通過一些新聞報(bào)道中的小實(shí)例可以告訴學(xué)生[3]，如果大家在生活中也能夠做到這些力所能及的好人好事，也是極有可能被當(dāng)做新聞在報(bào)紙上報(bào)道出來的，或者是在學(xué)生犯錯的時候，也同樣可以告訴他們事后的嚴(yán)重性，讓學(xué)生能夠引以為戒，這樣學(xué)生自然會在自己的心里樹立一把標(biāo)尺，讓自己減少犯錯的可能，對于一些正確及有意義的事情會積極主動的去完成。只有讓學(xué)生從根本上樹立起正確的價值觀以及道德觀，才能夠使他們變得更加優(yōu)秀。

三、總結(jié)

總而言之，德育在教學(xué)中的滲透是有很大的意義的，雖然在這個過程里還是存在多種多樣的問題，但是相信只要教師以及眾多的教育學(xué)者可以在不斷地經(jīng)驗(yàn)累積過程中找出問題所在，就一定可以突破種種困難，使德育教育在教學(xué)中的滲透起到最初的效果，這樣一來，就可以夯實(shí)我國的人才基礎(chǔ)，綜合國力也會日益增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]趙娜.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的途徑與策略探析[J].學(xué)周刊，2013，08：72-74.

[3]王晨晨.小學(xué)體育課堂德育滲透的教學(xué)心理環(huán)境研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

課題項(xiàng)目：初中學(xué)科課堂德育滲透的實(shí)踐研究，課題號：ND 2017184。