廖興利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常的重要，可以提高學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知能力和敏感度，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;分析

引言

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)都有著重要的意義，隨著新課改的推行，當(dāng)前對學(xué)生的教育不止體現(xiàn)在知識的傳授上，更加的注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力對于學(xué)生來說是非常重要的，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的思維更加的縝密，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該考慮的問題。

1 當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中存在的問題

1.1教育觀念的陳舊對學(xué)生的邏輯思維養(yǎng)成造成了阻礙

當(dāng)前我國的許多老師的授課理念還沒有完全的轉(zhuǎn)變過來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育還在使用“填鴨式”教學(xué)方法和“一言堂”教學(xué)方法，這樣落后的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，課堂氛圍沉悶，被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，形成了固化的不良思維方式，不利于學(xué)生在上課過程中對問題的思考，嚴(yán)重的阻礙了小數(shù)學(xué)上教學(xué)中對學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式不靈活多變，教學(xué)過程不注重實際

教學(xué)模式不靈活多變是我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師的教學(xué)手段單一，在上課的過程中知識憑借著自己的經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，不能把教學(xué)和實際有效的進(jìn)行結(jié)合，知識對教科書進(jìn)行宣讀式教育，沒有編制完善的課堂計劃，這樣單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候很容易跟不上老師的思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)過程中不注重與實際相結(jié)合，不貼近生活，只說高大尚的專業(yè)詞語，小學(xué)生本來理解能力就不強(qiáng)，這樣更容易造成學(xué)生厭學(xué)的心理，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)極為不利。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的幾點建議

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要求老師積極的相應(yīng)我國新課改的號召，努力的學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，改進(jìn)落后的教學(xué)模式，并結(jié)合實際的情況，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主的研究，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力和獨立思考能力，運用各種方式把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最大程度的提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.1靈活的運用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要需要運用各種靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力了。比如，在上課之前，老師根據(jù)書本上的課程內(nèi)容進(jìn)行編制，設(shè)計出與課本內(nèi)容相關(guān)的課外專題活動，達(dá)到在活動中學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)中要注意以學(xué)生為課堂主體，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生主動的參與到活動學(xué)習(xí)中來。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，老師可以尋找一個數(shù)學(xué)題目，像5+3=？，然后在課前進(jìn)行分析制作，把數(shù)學(xué)題目制作成多媒體課件，因為小學(xué)生都喜歡看喜羊羊與灰太狼，所以在上課的時候，可以通過多媒體播放器把數(shù)學(xué)題目以動畫圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們看到五只羊加三只羊在一起，學(xué)生看完以后，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這種靈活的教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂中要以學(xué)生為主體，老師只是起到輔助的作用，通過靈活的上課方法，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的積極，有力的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且由于學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀性和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提高重視

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，數(shù)字是這個時期主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的計算需要學(xué)生具有一定的數(shù)字敏感度和對數(shù)字的運用能力，同時還需要具備一定的邏輯思維能力，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字運算能力，可以有效的提高小學(xué)生的邏輯思維能力。老師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的含義與數(shù)字的運用，運用靈活的方法帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算進(jìn)行研究，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如老師在教學(xué)生加減乘除的運算法則的時候，讓學(xué)生對11÷2×4的運算中，由于11對2不能進(jìn)行整除，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生對這個數(shù)學(xué)運算式相應(yīng)的調(diào)整順序，使11×4先進(jìn)行運算，然后11×4的結(jié)果在與2相除，這樣的計算方式可以節(jié)省大量的時間，更加的方便快捷，并且通過這種計算方式可以有力的提高學(xué)生的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)運算的過程中，老師要把學(xué)生的運算方法和數(shù)字認(rèn)知放在其次，主要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的博大精深充滿了好奇和興趣，對學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和提高具有重要的意義。

3 結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生未來的發(fā)展非常的重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于邏輯思維能力的培養(yǎng)，要對其進(jìn)行摒棄和改進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和提高創(chuàng)造有利的條件，為我國的人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

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