摘要：在教學中，學生對教師作用的感知與學生英語學習之間有著重要的關系，而環(huán)境是其中最非常重要的一個因素。本文主要分析了影響學生英語學習成績的一些因素和學生對教師作用感知與學生英語學習成績之間的關系，并且提出了在多媒體英語課堂環(huán)境下提高學生英語學習成績的策略。

關鍵詞：多媒體；英語課堂；教師作用；感知；學習成績

英語教學是一門語言學習，在語言學習中環(huán)境的影響是毋庸質疑的，外部較好的英語學習環(huán)境能對于英語學習而言能夠起到事半功倍的作用，而學生對教師作用的感知是影響學生英語學習成績的重要內部因素之一，這是學生自身對于學習環(huán)境和教師的心理感知。

一、學生對教師作用的感知

學生對于教師作用的感知主要是指學生對于教師作用的心理感知，這種心理感知包括了教師教學方法、教師期望、教師態(tài)度等綜合了多種教師因素所對學生心理感知所產生的一種綜合影響。教師作用在學習環(huán)境中屬于外部因素的范疇，但是學生對教師作用的感知是在外部因素引導下產生的內部因素變化，影響到學生的心理特征變化，繼而產生更為廣泛的影響[1]。眾多研究學者也在學生對教師作用感知方面進行了大量的研究，普遍認為學生對于教師作用的感知所產生的影響最終反映在學習成績上。例如學生對于教師期望的感知，這種教師期望和學生自我效能之間有著重要的關系，同時學生自我效能又能影響到學習成績。由此可見，學生對于教師作用的感知與其英語學習成績之間有一定的關系，在這種影響下，學習環(huán)境中的外界因素與學習者本身的內部因素形成一種共鳴，從而影響學生的學習成績。同時，學生對教師作用的感知與學習環(huán)境之間也有著十分重要的關系，因而在何種學習環(huán)境下，學生對于教師作用的感知也是并不相同的。

二、影響學生英語學習成績的因素

影響學生英語學習成績最為重要的有三個因素，分別是學習環(huán)境、學習者和教師作用。

（一）學習環(huán)境

首先，在學生學習英語的過程中，學習環(huán)境的影響是最為直接也是最為全面的，一個良好的英語學習環(huán)境，能夠讓學生所學到的英語知識得以最大程度的應用。在英語教學中，學習環(huán)境是指教師利用各種教學資源所營造出的一種模擬英語環(huán)境，如學習氣氛、班級文化、教學條件等，使得學生能夠在英語環(huán)境影響下提高知識的運用能力和學習成績[2]。在學習環(huán)境中，這些因素與學生的英語學習成績也有著很大的關系。學習環(huán)境對于英語學習成績的影響是一種綜合性的影響，如果一個學習環(huán)境能夠讓學生產生積極的情感和學習狀態(tài)，那么學生在學習英語的記憶效果和理解效果也就會得到相應的提升，繼而提高學生的英語學習成績。

（二）學習者

學習者是英語教學的對象，也是教學活動中的主體。從建構主義理論的角度來說，教育活動中學習者知識的獲取并不是通過教師講授完成的，而是學習者自身的自我索取完成的。學習者首先有獲取知識的需求，這是學習的原始動力，繼而還應當有著獲取知識的能力和相關的興趣。因而學習者的自身因素對于英語學習成績的影響也就是較為顯著的。學習者在英語學習中對于英語學習成績的影響雖然十分重要，但并不是最主要的，而且學習者也會受到其它學習者、教師以及學習環(huán)境的影響，繼而改變學習者自身對于英語學習成績的影響。

（三）教師作用

教師作用是指在英語教學中，教師所采用的教學方法、教師對于學生的期望、教師的態(tài)度等等所對學生英語學習成績所產生的影響作用，教師作用對于學生的英語學習成績來說，屬于外部影響因素。

同時，教師在英語教學中所采用的教學方法，也是影響學生英語學習成績的重要因素，教師是教學方面的主體，不同的教學方法所起到的教學效果千差萬別，英語教學本身而言是較為枯燥乏味的，通過選擇適宜的教學方法，打破傳統(tǒng)的教學思維，能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，特別是引導學生產生對于英語這么語言的學習興趣。因而可以看出，教師作用對于學習成績的影響關系是一種間接的關系。

三、學生對教師作用的感知與學生英語學習成績關系

（一）學生對教師作用的感知對于學習環(huán)境的影響

學習環(huán)境對于英語學習成績的影響是間接的，源自于學生對于環(huán)境感知所引發(fā)的學生內部學習因素變化，因此學生對教師作用的感知也是學生對學習環(huán)境感知的一個重要組成部分。在英語教學中，如果學生信任教師，那么在學習過程中學生就會對教師的一些行為（發(fā)音、英語習慣）等進行模仿。情感認知理論認為，學習者的情感與其認知能力是有關系的，情感能夠直接影響認知行為，因而學生對教師作用感知所引起的情感變化，學習環(huán)境中教師角色所起到的情感影響作用都會對學生的認知能力產生影響。

（二）學生對教師作用感知與學習參與

學習參與也就是學生在學習活動中的參與性，這主要突出了教學中的學生主體性，學生對于教師作用的感知也會影響到這種學習參與，這也是教師作用在影響學生英語學習成績方面的具體表現(xiàn)。以高職英語教學為例，英語課堂教學中，如果學生對教師作用的感知較為良好，認同教師所采用的教學方法，信賴教師的教學能力，那么在學習過程中就能夠充分被教師所引導。在這種情況下，學生的課堂參與積極性就能夠大大提高，主動在英語學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求問題的解決，這從本質上源于學生對教師作用的感知。相應的，學生對教師作用的感知，在學習參與方面所起到的影響也是一種綜合性的影響，學生感知教師作用，并不僅僅是影響學生的內在心理特征，還會影響到學生學習英語的方法。在高職英語課堂教學中，教師作用的體現(xiàn)應當在獲得學生認同后，對學生的學習態(tài)度、學習方法、課堂參與性等等進行良好的引導[5]。因而可以看出，學生對教師作用的感知在影響學生學習參與基礎上，也就會對其英語學習成績產生影響。

四、多媒體英語課堂環(huán)境下提高學生英語學習成績的策略

隨著多媒體設備在英語教學中的普及，也給學習環(huán)境帶來了一定的變化，在多媒體英語課堂環(huán)境下，學生英語學習成績的提高也可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢。

利用多媒體課堂構建良好的學習環(huán)境

多媒體英語課堂在教學環(huán)境改善方面有著十分重要的作用，充分利用多媒體教學設備能夠獲得更好的英語環(huán)境，在教學方法上也能夠進行豐富，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。例如在高職英語教學中，利用多媒體教學設備，可以構建更好的英語學習環(huán)境，利用視頻、音頻、圖像等各種資源，構建起學生英語學習的良好環(huán)境，充分受到英語教學環(huán)境的熏陶。并且借助于多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源，為學生建立起一個能夠進行網(wǎng)絡英語溝通的學習環(huán)境，對于英語這門語言課程學習來說，使用英語進行溝通無疑是最好的練習方式，借助于多媒體設備實現(xiàn)學習環(huán)境的改善也應當只在于通過這種方式建立起學生能夠使用英語進行溝通交流的途徑。

創(chuàng)新教學方法

利用多媒體教學設備創(chuàng)新教學方法也是一個非常好的途徑。在創(chuàng)新教學方法中，首要的是打破傳統(tǒng)的教學思維，從根本的教學理論上進行改變，進行教學方法的創(chuàng)新。多媒體教學設備的普及應用給創(chuàng)新教學方法帶來了新的契機，在多媒體英語課堂環(huán)境下，對教學方法創(chuàng)新中，關鍵應充分利用多媒體教學設備的優(yōu)勢，并且突出學生在教學活動中的主體性。例如可以借助于多媒體教學設備開展以學生為主的英語教學“小課堂”，讓學生以小組的形式進行討論，選出代表在英語課堂上針對某一英語學習問題進行教學。利用多媒體設備，可以將學生自己搜集的相關資料進行演示，這是在多媒體英語課堂教學環(huán)境下創(chuàng)新教學方法的一種較好思路。

激發(fā)學生學習興趣

正如愛因斯坦所說“興趣是人類最好的老師”，在英語教學中也是如此，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，是提高學生英語學習成績，提升英語教學質量的重要途徑。激發(fā)學生學習興趣的關鍵是充分結合學生所感興趣的事物，了解學生的心理特征。在多媒體英語課堂教學環(huán)境下，激發(fā)學生學習興趣就有了新途徑，借助于多媒體教學設備，可以通過英語電影、英語視頻或者是一些英語游戲等一些學生可能感興趣的內容，以此來激發(fā)學生的興趣，并且提高學生的注意力。在激發(fā)出學生的興趣后，教師對于這種興趣加以正確的引導，最終形成為學生對于英語這門課程的學習興趣。在激發(fā)學生學習興趣之后，學生就能夠去主動學習、主動思考，在課下也會多接觸英語學習的內容，例如觀看英語電影等等，這對于提高學生英語學習成績有著重要作用。

教師充分發(fā)揮自身作用

在英語教學中，教師首先應當提高自身的教學水平和英語水平，獲得學生的認同和信賴，有助于更好的開展英語教學活動和提高學生的學習參與程度。其次，作為英語教師，應當關心學生的學習情況，不能聽之任之，要適當?shù)谋憩F(xiàn)出對于學生的期望和支持，這是對學生施加學習動力的較好途徑。在英語教學中，教師的責任并不僅僅是完成教學目標和教學任務，而應當是以學生的英語學習為核心，以提高學生英語學習目的為目標，在課堂教學中正確的引導學生去主動學習，并且選擇適宜的教學方法。充分發(fā)揮教師在教學獲得中的作用，有助于提高學生的學習積極性，使得學生對于教師作用獲得更好的感知，以此來提高學生的英語學習成績。

結束語

在多媒體英語課堂教學環(huán)境下，學習環(huán)境發(fā)生了一定的改變，學生對于教師作用的感知與學習成績之間的關系也受到多媒體教學環(huán)境的影響。針對學生對教師作用感知與英語學習成績之間的關系，在多媒體英語課堂教學環(huán)境下，應當積極采取一些措施，如利用多媒體設備改善教學環(huán)境、創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生學習興趣并且充分發(fā)揮教師自身作用等，以此來提高學生的英語學習成績，也有助于提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]曾小珊，劉秋月. 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下理工類大學生英語學習焦慮研究——基于網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比研究[J]. 外語電化教學，2012，05：50-55.

[2]劉麗艷，劉永兵. 高中英語課堂環(huán)境與學習成果的關系研究[J]. 外語教學理論與實

[3]李廣鳳. 大學英語課堂環(huán)境與英語自主學習能力的關系研究[J]. 教育學報，2014，02：94-101.

[4]皮維. 英語教師期望對學生英語學習成績的影響機制研究——基于英語學習自我效能感的中介效應分析[J]. 浙江外國語學院學報，2013，06：37-45.

作者簡介：

康小玲（1979-），女，陜西西安，英語教育專業(yè)，本科，成都農業(yè)科技職業(yè)學院，講師，從事英語教育、教育法研究。

（成都農業(yè)科技職業(yè)學院 四川成都 611130）