合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語口語教學(xué)

摘要：隨著英語新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力越來越受到重視。本文立足于當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而探討信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語口語教學(xué);教學(xué)效果

引言：

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，為課堂教學(xué)注入了新的活力，也為我們的口語教學(xué)提供了更多可能性。在英語口語訓(xùn)練中使用信息技術(shù)手段，拓展了學(xué)生用英語口語交流的渠道和方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師對口語教學(xué)不夠重視。中學(xué)英語教師普遍教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，這就導(dǎo)致廣大英語教師把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在語法知識(shí)講授，以及習(xí)題的練習(xí)和講解上，口語活動(dòng)設(shè)置較少。大多數(shù)英語教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機(jī)會(huì)僅限于回答問題、仿讀對話，而學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，隨著課程難度加大，學(xué)生們更是無從開口。

2、學(xué)生沒有明確的口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語在我國是一門外語，在我們生活中沒有良好的語言環(huán)境，加上缺乏教師的正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中展示英語口語的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不科學(xué)，所以對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)也變得不明確了。更多的學(xué)生只是把學(xué)習(xí)英語作為一種提高學(xué)習(xí)成績的手段，卻沒有真正認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言的實(shí)用性。

3、學(xué)校缺乏對英語口語教學(xué)的支持。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，對學(xué)生英語聽說能力的要求不斷提高，傳統(tǒng)的信息渠道和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而很多學(xué)校都缺乏相應(yīng)的硬件和軟件支持，比如，很少學(xué)校建有語音室，學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間僅限于英語課堂。市場上有很多優(yōu)秀的智能教學(xué)平臺(tái)，能夠打破班級(jí)授課制的束縛，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會(huì)，但是需要每個(gè)學(xué)生配備平板電腦，顯然這在我們大部分公辦學(xué)校都是難以普及的。

二、信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

1. 聽英語歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

針對以漢語為母語的教學(xué)對象，我們的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中缺乏良好的語言使用環(huán)境，所以培養(yǎng)學(xué)生的語感很重要。而一味地讓學(xué)生朗讀課文、機(jī)械地操練對話，容易引起學(xué)生的反感和厭惡。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更容易接受英文歌曲。比如，在教學(xué)Body language這一課時(shí)，我在上課前先播放If you are happy這首歌曲，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們很自然的跟著哼唱，并做出clap your hands、stomp your feet這些肢體動(dòng)作，課堂氣氛非常熱烈。在課堂上經(jīng)常播放一些節(jié)奏輕快、韻律感強(qiáng)的英文歌曲，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更能營造輕松、愉快的課堂氛圍，更好的開展英語口語教學(xué)活動(dòng)。

2. 看英語動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)過程中，對話教學(xué)占據(jù)著很大的比重。而我們老師在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力時(shí)，最常用的方法是反復(fù)播放對話音頻，或者簡單直白的讓學(xué)生跟讀課文。這種教學(xué)方式比較單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過播放動(dòng)畫的方式來呈現(xiàn)對話，枯燥無味的對白變成活靈活現(xiàn)的視聽盛宴，往往能迅速吸引全班大部分同學(xué)的注意。在享受這場視聽盛宴的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 視聽小游戲，豐富口語教學(xué)活動(dòng)。

在英語口語教學(xué)的活動(dòng)設(shè)置中，我們經(jīng)常采用師生、生生互練，模式比較單一，練習(xí)內(nèi)容也基本是標(biāo)準(zhǔn)化的對話，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們可以借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)造出很多口語練習(xí)小游戲，使我們的口語教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。比如，趣味配音，老師可以下載一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，讓學(xué)生給動(dòng)畫角色配音，可愛動(dòng)態(tài)的卡通形象，配上童趣的聲音，學(xué)生們積極參與，口語課堂妙趣橫生。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)置口語小游戲，更具多樣性和靈活性，而且學(xué)生參與度顯著提高，學(xué)生由被迫參與變?yōu)闋幭瓤趾蟮膮⑴c，課堂也由一片沉默變得充滿了歡聲笑語。

（二）利用信息技術(shù)，激活英語口語教學(xué)課堂

語言的學(xué)習(xí)離不開情境，創(chuàng)建貼近生活且有意義的語言情境在語言學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步，我們的課堂不再只是一支粉筆、一塊黑板，我們可以充分利用多種信息資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、貼切的英語口語情境，進(jìn)而促使學(xué)生融入場景進(jìn)入角色交融，讓學(xué)生在情境中感知語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣這一話題時(shí)，我們可以運(yùn)用圖像、聲音、視頻等多種信息技術(shù)手段，生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)與天氣相關(guān)的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望，也使學(xué)生明白英語口語并不是無用的，而是真正能用于我們的日常生活。

（三）妙用信息技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語

1. 善用英語口語學(xué)習(xí)App，提高學(xué)生口語練習(xí)頻率。

英語口語能力提高的關(guān)鍵在于提高練習(xí)的頻度，然而，在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生往往很難找到說英語的機(jī)會(huì)，尤其在大班教學(xué)中每個(gè)人練習(xí)聽說的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，課后練習(xí)英語口語的時(shí)間更是微乎其微。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的英語口語學(xué)習(xí)App，比如扇貝口語、英語流利說，都具有豐富的聽說練習(xí)資源，可以為學(xué)生提供練習(xí)英語聽說的機(jī)會(huì)。作為移動(dòng)端學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在手機(jī)和電腦上隨時(shí)隨地進(jìn)行聽說練習(xí)，是學(xué)生課后練習(xí)口語的一個(gè)很好的途徑。

2. 建立微信口語學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化英語口語教學(xué)效果。

初中階段的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生上課比較活躍，基礎(chǔ)薄弱和性格內(nèi)向的學(xué)生不敢開口，這一現(xiàn)象給教學(xué)帶來了很大困擾。建立班級(jí)微信教學(xué)平臺(tái)，用于課后師生的交流、提問、復(fù)習(xí)等，教師以學(xué)生為主體，因材施教，依學(xué)定教，可極大地提高學(xué)生的口語能力和交際水平。學(xué)生上交口語作業(yè)后，老師可以及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，對學(xué)生口語中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。通過這種方式，老師可以了解每一位同學(xué)的表現(xiàn)，并作出有針對性的指導(dǎo)，有利于整個(gè)班級(jí)英語綜合能力的提高和發(fā)展。

綜上所述，在英語口語教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，不可讓信息技術(shù)喧賓奪主，真正實(shí)現(xiàn)語言的交流、溝通作用，有效促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳靜，出生1987年5月，性別：女，民族：漢族，籍貫：湖北，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語教學(xué)。