小學三四作文教學的有效指導

羅永倫

摘要：筆者認為課外閱讀在小學語文作文教學中具有重要作用。小學生在日常的學習過程中，應該多閱讀課外作品，而我國當下的多數(shù)小學生由于閱讀較少，在作文寫作方面存在著很大不足?；谝陨详P于小學當下課外閱讀的實際背景，本文先對小學當下的課外閱讀現(xiàn)狀及所存在的問題進行了分析，再對課外閱讀對小學生的重要性進行了分析，并且針對三四年級的作文教學提出了幾點建議。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;作文教學;重要性

一、引言

隨著新課標在我國實施以來，國內多地小學對學生的課外閱讀越來越重視，但是實際開展效果卻并不理想。課外閱讀在提升小學的思維能力和作文寫作方面具有重要作用，不但可以幫助學生積累寫作素材，還可以培養(yǎng)學生對語文課程的學習興趣。

二、國內部分小學的作文教學現(xiàn)狀

筆者通過與一些小學的語文老師交流和走訪一些小學后發(fā)現(xiàn)：國內小學多數(shù)學生不具有定期進行課外閱讀的習慣，絕大多數(shù)人將時間花費在其他事情中。具體來說可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1學生對課外作品的閱讀習慣不佳

首先，目前根據筆者對一些小學生的調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學生在進行課外閱讀作品的過程中，主要以無規(guī)律性地大聲誦讀方式為主。這種方式雖然是屬于較為傳統(tǒng)的誦讀方法，但是在課外閱讀作品的學習效率并不高，不利于學生在短時間內理解課外閱讀作品的內涵和智慧，也不利于學生在學習字詞方面的提升。

其次，一些學生在閱讀的過程中，對一些不理解的字詞并不會進行快速查詢和做筆記，而是經常性地略過。筆者認為學生在進行課外閱讀的過程中，這種不良習慣十分不利于提升學生的字詞功底，也不利于提升學生的閱讀涵養(yǎng)和學習效率。

2.2老師在寫作方法的教學方面存在不足

老師在引導學生對課外作品進行誦讀的過程中，對學生的誦讀能力培養(yǎng)方面的引導程度不足。例如一些語文老師在課堂教學環(huán)節(jié)，只是一味地對本次閱讀作品的相關的字詞進行講解，而忽略了對本閱讀作品中所包含的文化內涵和閱讀方法方面的引導，在引導學生思考方面也存在不足，這樣是不利于培養(yǎng)學生的課外閱讀能力和閱讀方法。

三、課外閱讀在三四年級語文作文教學中的應用

3.1課外閱讀能夠提升學生對作文的構思能力

筆者認為：養(yǎng)成課外閱讀的習慣對提升小學生的寫作能力來說十分重要，對小學生在人際交流、語言表述等方面都有著幫助作用。老師在進行日常教學的過程中，應該積極引導學生養(yǎng)成定期進行課外閱讀的習慣，讓他們在閱讀課外閱讀的過程中收獲更多。另一方面，課外閱讀作品均為內容優(yōu)質的閱讀材料，能夠很好地幫助小學生在寫作的過程中，潛移默化地提升學生的構思能力。

具體來說，老師可以在日常教學過程中，對固定的閱讀資料進行統(tǒng)一化講解，對學生講述本次閱讀資料的能夠在日后的寫作過程中，如何模仿這些作者進行構思，并且讓學生根據老師的講述內容進行寫作練習。以此檢驗學生的閱讀效果。

3.2課外閱讀能夠豐富小學生的寫作素材

筆者認為，小學生在課外閱讀的過程中，可以通過理解其內容和創(chuàng)作背景，提升學生的認知，豐富學生的寫作素材。例如學生通過閱讀《安徒生童話》，可以了解到西方童話故事的創(chuàng)作背景，這樣一來，就可以大大提升學生在語文閱讀和寫作方面的學習效果。因此，小學生應該自覺地養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，盡可能地與同學相互督促，長此以往就會提升學生的語文閱讀水平和寫作水平。

具體來說，老師可以在每周抽出半天或者兩節(jié)課的時間，讓學生進行課堂閱讀，在閱讀的過程中對學生進行任務安排，例如對本次閱讀過程寫一些觀后感，或者對本次閱讀的內容進行口頭語言復述，以此加深學生對閱讀內容的記憶。

3.3通過云課堂教學，實現(xiàn)對學生的小組合作學習和寫作教學

筆者認為，老師可以在課堂上，采用信息技術教學的方式，將本次寫作教學課程中的相關知識點進行整合，對學生開展小組內的自主合作學習，加深學生對本次寫作主題的記憶。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在課堂中參與師生互動，實現(xiàn)“信息技術+寫作教學+合作學習”三合一的教學效果。

具體來說，第一方面，老師可以先將學生進行分組，然后通過對不同小組分配不同的學習任務，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以提升課堂師生互動效率，相比傳統(tǒng)的老師隨機點名提問的互動方式，這種方式更容易讓學生接受。

第二方面，老師可以對本學期已經講過的寫作主題進行匯總，并且通過互動的方式實現(xiàn)復習。

第三方面，老師在與學生進行互動過之后，可以將相關的作文主題進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生的認知，還可以避免學生在思考寫作思路的過程中，陷入常規(guī)思考的誤區(qū)。

3.4課外閱讀能夠幫助學生提升對寫作的興趣

筆者在研究一些課外閱讀作品的資料之后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的課外閱讀作品的價值主張都很符合當今小學生的愛好需求。因此筆者認為小學生階段是青少年這一群體價值觀形成的關鍵時期，小學生通過誦讀課外閱讀，可以在誦讀的過程中，以作者為榜樣，激勵自己的進步，形成積極樂觀的閱讀價值觀，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，提升自己對寫作的學習興趣。如此一來，通過進行課外閱讀，不但可以很好地幫助小學生樹立科學正確的閱讀價值觀，還可以幫助小學生養(yǎng)成良好的寫作興趣。

四、結束語

雖然目前我國一些小學的語文老師在教學方面有所提升，但小學生在課外閱讀在小學寫作的應用方面還存在著一些問題?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者從三個角度將課外閱讀在小學寫作教學中的重要性進行了論述，這也是本文的主要內容，希望對小學的語文老師在引導學生進行課外閱讀和寫作教學的過程中能夠起到幫助作用。

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