融合德育，讓小學(xué)語文更精彩

蔣后桂

摘要：語文教學(xué)資源中，不乏大量積極正面的人物和事跡給人以震撼和情感認(rèn)知的熏陶，這是語文學(xué)科開展品德教育的優(yōu)勢。而教育工作中，品德教育始終是一個重要模塊，如何在豐富學(xué)生認(rèn)識的同時滲透對學(xué)生的品德教育是語文學(xué)科教學(xué)的重要議題。本文就小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何融合的德育的方法展開了論述，提出了幾點建議和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;育德;精彩

一、挖掘內(nèi)容，樹立榜樣和典范

在小學(xué)語文教材中，大量正面積極的人物描寫，其中都是一些積極品德和品質(zhì)的象征，更多事跡還是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的典范。對此，教師在教學(xué)中便可以挖掘此類教學(xué)資源，并對學(xué)生開展品德教育，引導(dǎo)學(xué)生思考在與之差距的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析在自己的生活中又該怎樣做，從而將教學(xué)內(nèi)容中一些優(yōu)質(zhì)的品德和情感挖掘出來，讓學(xué)生感知的同時，遷移并應(yīng)用到自己的生活實踐中。例如，在《我愿你是我女兒》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，文章中所描寫的“我”是一個失聰并且長相畸形的孩子，并且語言表達(dá)能力較弱。殘疾和自己相貌中的不足，讓“我”自卑不已，認(rèn)為外界所有的人都不會喜歡“我”。而正是這位新來的納德老師，卻對我說出了“我希望你是我女兒”這樣一句令人十分動容的話語，如同浸潤的心田，讓“我”自卑的心靈獲得了滋潤。對比納德老師和身邊的同學(xué)們，納德老師德的溫柔與善良都是化解“我”內(nèi)心中自卑的美好品質(zhì)，納德老師的敏銳、體貼、善良和關(guān)愛更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要典范。對此，教師結(jié)合本篇文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如下幾個問題：1.你們是否喜歡納德老師？2.納德老師有怎樣的魅力和品質(zhì)令你們感到尊重和喜愛？3.你是否愿意做一名像納德老師這樣的人，受人尊重呢？4.結(jié)合文章和自己的實際生活，說一說你在生活中，應(yīng)當(dāng)怎樣做？以上方式的教學(xué)，實際上便是在教學(xué)內(nèi)容中挖掘了一種正面積極的榜樣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了典范。經(jīng)過該過程的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中獲得的美好品質(zhì)，將會主動遷移到自己的行為和生活中，學(xué)生的美好品質(zhì)也由精神和思想層面，踐行到生活實際中。

二、運用情感，激發(fā)動能和熱情

語文教學(xué)中，飽滿的情感色彩足以令人動容。而在學(xué)生的品德發(fā)展中，學(xué)生品德的塑造需要經(jīng)歷從認(rèn)知到情感，從意志到行為的過程。因此，教師教學(xué)要充分利用語文學(xué)科情感豐富的這一特點，挖掘情感并幫助學(xué)生獲得豐富的體驗，從而激發(fā)出學(xué)生的動能和熱情。例如，在《她是我的朋友》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，文章中主人翁阮恒愿意犧牲自己的生命為自己的朋友獻(xiàn)血是激發(fā)學(xué)生情感，令學(xué)生為友誼動容的部分。對此，教師在教學(xué)中便可以針對文章中對阮恒心理動態(tài)和動作的描寫，讓學(xué)生對其分析。文章中，在阮恒獻(xiàn)血前提到“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.”，結(jié)合這一細(xì)節(jié)描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并分析：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？ 當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容和這一細(xì)節(jié)聯(lián)系分析時，學(xué)生體驗到阮恒對朋友友誼的珍視，體驗到阮恒為了挽救自己朋友的生命，寧可舍去自己的生命。從這一事例中，幫助學(xué)生體驗友誼的珍貴，同時幫助學(xué)生建立珍視友誼的美好情感和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生獲得這一情感體驗后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：想一想，假如你是文中的醫(yī)生，你會對阮恒說些什么？假如你是站在旁邊的的孤兒，你會對阮恒說些什么？假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？這一過程，既是對學(xué)生語言表述能力和情感表達(dá)能力的鍛煉，也是對學(xué)生情感生成情況的外化環(huán)節(jié)，學(xué)生內(nèi)部的情感在學(xué)生的表述中變得更加濃烈，在課堂教學(xué)中也隨即建立起濃厚的情感氛圍，學(xué)生也形成了珍視自己的友誼的美好品德。

三、積極評價，鼓勵學(xué)生積極行為

教師借新知內(nèi)容對學(xué)生開展的品德教育是一種育人的方式，教學(xué)評價更是對學(xué)生品德表現(xiàn)的一種指導(dǎo)。對此，教師教學(xué)便可以通過教學(xué)評價的方式向?qū)W生滲透品德的塑造和培養(yǎng)。在教師教學(xué)評價中，教師首先要秉承積極的評價理念，善于激勵和強化學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的閃光點和潛能進(jìn)行激勵。例如，學(xué)生積極幫助同學(xué)，在課堂中積極參與課堂活動和課堂討論時，教師都可以給學(xué)生提供以積極評價，讓學(xué)生的積極行為在教師及時的教學(xué)評價中得以鞏固。另一方面，教師在評價中要注重語言藝術(shù)的使用，既要注重激勵性，同時也要注重多樣性，從多樣性的教學(xué)評價中增強學(xué)生對教師積極評價的期待，讓學(xué)生的這種期待直接驅(qū)動著學(xué)生的行為，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂中，常常采用分層提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，設(shè)置一些相對基礎(chǔ)簡單的題目讓一些學(xué)習(xí)成績不佳、相對內(nèi)向且不夠積極的學(xué)生參與問題回答中。當(dāng)學(xué)生應(yīng)答完畢后，我總是以積極的教學(xué)評價鼓勵、認(rèn)可學(xué)生的表述，即便是學(xué)生在回答中存在著一定的錯誤，也會在幫助學(xué)生糾正的同時，對其觀點進(jìn)行贊揚，更適時加入自己對學(xué)生的高度期望，讓他們認(rèn)識到自己在老師的眼中是多么優(yōu)秀。真心認(rèn)可學(xué)生并將自己對學(xué)生的期望傳達(dá)給學(xué)生后，學(xué)生備受感動，回答問題的次數(shù)也逐漸增多，并且學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也逐步向教師所期望的方向靠攏?？梢姡處煹慕虒W(xué)評價對學(xué)生的影響是深刻的，秉承積極教學(xué)評價理念，鼓勵學(xué)生的積極行為，才能讓課堂變得更多飽滿、氛圍更加活躍，學(xué)生個體在教師的鼓勵中也獲得了相應(yīng)的塑造。

總結(jié)

立德樹人是教師的教學(xué)任務(wù)，也是教師職業(yè)所承擔(dān)的使命。語文學(xué)科中，選錄的文章富含深情，這是對學(xué)生開展品德教育的重要優(yōu)勢。對此，教師可以充分利用語文學(xué)科的這一特點，通過樹立榜樣和典范、激發(fā)學(xué)生動能和情感和鼓勵強化學(xué)生積極行為的方式開展教學(xué)，在新知傳授的同時，也將對學(xué)生的品德教育融入到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生獲得品德的優(yōu)化和提升。

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