基于微課的高中信息技術(shù)教學探究

吳雷

摘要：微課是近幾年在教學過程中運用比較廣泛的一種教學手段。在高中信息技術(shù)教學過程中，教師合理地運用微課進行輔助教學，能夠有效提升信息技術(shù)課堂的吸引力，增加課堂感染力，讓學生可以積極自主地參與到信息技術(shù)的探究與學習中來，以此保證學生信息技術(shù)的學習效率。本文將進一步的探究微課在高中信息技術(shù)教學過程中的有效運用，以此為高中信息技術(shù)教學更高效地開展開辟出一條新的教學途徑，保證高中信息技術(shù)教學任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù);教學探究

微課在教學過程中的運用，主要是將教學內(nèi)容融入到精小簡短的視頻中展示給學生，這樣的教學可以在學生注意力高度集中的階段將知識傳授給學生，非常符合學生的認知特點。教師合理的利用微課進行信息技術(shù)的教學，不僅能提升學生在課堂上的參與程度，還可以從一定程度上減輕自身的教學壓力，這樣教師就能夠有更充足的精力投入到信息技術(shù)教學的創(chuàng)新中來，以此保證高中信息技術(shù)教學任務(wù)的高效完成。

1 利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情境，激發(fā)學生的課堂學習興趣

教師直接給學生進行信息技術(shù)知識灌輸式的教學方法不僅很難調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，還會導致學生在課堂上的自主思考能力沒辦法得到有效培養(yǎng)，從而嚴重的影響到學生信息技術(shù)課堂學習效率的進一步提升。在高中信息技術(shù)教學過程中，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容合理的利用微課為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學情境，就可以有效地吸引學生在課堂上的注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，保證學生在課堂上的學習狀態(tài)，以此加快學生課堂學習任務(wù)的高效完成與自主學習能力的有效培養(yǎng)。例如，在學習粵教版信息技術(shù)必高一修一《網(wǎng)上道德規(guī)范》一課時，教師在教學前就可以提前利用信息技術(shù)將病毒入侵電腦的過程制作成有趣的微課動漫課件，在課堂上通過微課課件的播放來吸引學生在課堂上的注意力，讓學生更深刻的體會到人們在享受信息技術(shù)所帶來的便利條件的同時也面臨著嚴重的信息安全問題，進一步激發(fā)學生課堂學習的興趣，調(diào)動學生自主探究的欲望，以此保證學生在課堂上的學習狀態(tài)，為學生接下來更高效地開展課堂探究創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

2 利用微課突破信息技術(shù)教學的重點與難點，加強學生對教學內(nèi)容的掌握與理解

在高中信息技術(shù)教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容合理的運用微課進行輔助教學，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學的重點與難點進行有效地突出，讓學生快速的明確自己的學習方向，保證學生在課堂上的學習效率。同時通過合理的使用微課進行輔助教學也能緩解老師的教學壓力，讓教師在課堂上有更充沛的精力對學生實施針對性地教學指導，以此推動高中信息課堂教學任務(wù)的高效完成。例如，在學習粵教版信息技術(shù)高一選修二《視頻的采集》一課時，教師在教學前就可以將教學的重點內(nèi)容會聲會影的基本使用與視頻信息加工的流程錄制成微課視頻，在微課視頻錄制過程中教師一定要將課堂的難點提取視頻與時間軸模式的合成進行重點講解，以促使學生在觀看過程中可以快速的抓住課堂教學的重點與難點。在課堂上教師就可以引導學生通過微課視頻的觀看進行自主學習，拓展學生的學習思維，提升學生的自主學習能力，然后教師再根據(jù)學生在自主學習過程中不容易理解的問題進行進一步講解，加強學生對教學內(nèi)容的掌握與理解。這樣的教學可以節(jié)省出大量的課堂時間方便教師進行對學生針對性地教學指導，幫助學生及時消化課堂知識，進而保證學生課堂學習任務(wù)的高效完成。

3 利用微課滿足不同水平學生的學習需求，提升班級整體學習效率

因為每一個學生的學習基礎(chǔ)與思維方式不同，所以他們在信息技術(shù)課堂學習過程中對待知識的掌握程度也會存在相應(yīng)的差異。而微課在高中信息技術(shù)教學過程中的有效運用就非常方便學生對信息技術(shù)知識進行反復的探究與學習，可以滿足不同水平學生的學習需求，以保證班級整體學習效率的有效提升。例如，在學習粵教版信息技術(shù)高一必修一《信息資源管理的方式方法》一課時，教師在教學過程中就可以將課堂上的教學重點與難點錄制成微課視頻，在課堂教學過程中將微課視頻發(fā)送給每一個學生，讓學生利用計算機進行自主地觀看，了解當前常見的信息資源管理的目的與方法、各種方法的特點、各種信息資源管理方法的合理性以及如何根據(jù)需求選擇合適的資源管理方法。在學生觀看完微課視頻以后教師在引導學生完成相應(yīng)的課堂練習任務(wù)，對于一些理解能力稍弱層次的學生，他們在任務(wù)完成過程中遇到問題時，教師就可以引導他們再次通過微課視頻的觀看進行解決，以培養(yǎng)學生自主學習能力與解決問題能力的有效培養(yǎng)。通過利用微課方便反復觀看的特點引導學生完成課堂學習任務(wù)，可以滿足班級不同水平層次學生在學習過程中的需求，促使班級整體課堂學習效率得到有效地提升，進而保證高中信息技術(shù)教學任務(wù)的高效完成。

4 結(jié)語

總而言之，高中信息技術(shù)教學過程中教師合理的運用微課進行輔助教學，不僅可以彌補傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學中的不足，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以減輕教師的教學壓力，讓教師有更充足的精力對學生實施針對性的教學指導，以此保證學生通過高中信息技術(shù)學習能夠不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，進而推動高中信息技術(shù)教學任務(wù)的高效完成。

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