高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究

摘要：語(yǔ)文作為高中教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)文化傳播和繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。以語(yǔ)文教學(xué)為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，需要語(yǔ)文教師深度挖掘教材中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的熏陶。本文分析高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，并提出高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑，以期為高中語(yǔ)文教學(xué)拓展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

引言

在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)不但要重視對(duì)知識(shí)的講解和傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在全新社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不但能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格和道德素養(yǎng)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要價(jià)值與意義。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）幫助高中學(xué)生了解民族文化

傳統(tǒng)文化作為中華文化的隗寶具有博大精深的內(nèi)涵，記錄與承載著我國(guó)精神文明和歷史文化，寄托著我國(guó)人民的情感，同時(shí)完整的反映出我國(guó)人民的傳統(tǒng)理念與思想，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)健康發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。而語(yǔ)文作為高中教育體系中重點(diǎn)學(xué)科之一，承擔(dān)著文學(xué)知識(shí)傳輸?shù)呢?zé)任，語(yǔ)文教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，為利用語(yǔ)文教學(xué)完成傳統(tǒng)文化滲透提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)與情操，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化作品的審美能力和鑒賞水平。高中語(yǔ)文教材中所包含與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，使學(xué)生在進(jìn)行課本閱讀過(guò)程中全方位了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)掌握我國(guó)文化的發(fā)展歷程，不但能幫助學(xué)生形成優(yōu)秀和健康的品格，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課本完成對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握，了解我國(guó)人民在歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的成就，并體會(huì)中華民族的生存智慧，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感，提升學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（二）提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，而在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，將大部分教學(xué)精力都投入到提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)方面，忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)的培育。導(dǎo)致高中階段學(xué)生雖然具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但存在自身素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)不高的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面能豐富語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生增添閱讀新鮮感，使學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升。另一方面，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能使學(xué)生多層面了解我國(guó)文化的發(fā)展史，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富的特征還能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生在文化熏陶中實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)和中和素質(zhì)的提升。另外，由于我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品具有較高的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生借助語(yǔ)文課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)作品閱讀和學(xué)習(xí)，能不斷提升自身對(duì)文學(xué)作品分析能力和鑒賞能力，為未來(lái)工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

（一）深入挖掘古詩(shī)文中的包含的優(yōu)秀文化

古詩(shī)文是高中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，也是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容。為更好的在語(yǔ)文教學(xué)中完成傳統(tǒng)文化的滲透，需要高中語(yǔ)文教師深入挖掘古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，為學(xué)生展示課本古詩(shī)文中所包含的文化特質(zhì)。由于高中教材中所選用的古詩(shī)文具有文學(xué)作品的特征，同時(shí)還是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講授時(shí)，要挖掘古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化理念和文化因子，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化教育方面，幫助學(xué)生更好理解古詩(shī)文的含義和所表達(dá)的情感，為學(xué)生更好的完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化認(rèn)知提供助力。以學(xué)習(xí)《離騷》一課為例，教師可從作者屈原所遭受的經(jīng)歷入手，為學(xué)生講授屈原面臨謠言傷害和君主的疏遠(yuǎn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度，讓學(xué)生了解我國(guó)古代人民潔身自好的傳統(tǒng)品質(zhì)。再如學(xué)生《鴻門宴》一課時(shí)，教師可為學(xué)生講述文章的歷史背景，讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，了解文章人物關(guān)系和事件所發(fā)生的原因。在學(xué)生掌握文章具體內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感和內(nèi)在含義，讓學(xué)生透過(guò)文章感受我國(guó)古典文學(xué)作品的精髓。

（二）開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

經(jīng)典文學(xué)作品是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)能幫助在閱讀過(guò)程中完成對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感，產(chǎn)生心靈上的共鳴與激蕩。由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重，學(xué)生在課余時(shí)間缺少經(jīng)典作品閱讀的機(jī)會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)還停留在表層階段。為進(jìn)一步增加學(xué)生閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文學(xué)作品的興趣和欲望，教師可開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀中感受先賢的智慧，并體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。為保障學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量，教師可利用早讀時(shí)間安排學(xué)生誦讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。采用學(xué)生共讀、小組競(jìng)賽閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的熱情，同時(shí)在反復(fù)閱讀過(guò)程中完成對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的記憶，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果，教師還可安排晚讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠沉下心來(lái)閱讀美文作品，提升學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的意識(shí)和能力。

（三）利用教學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化不但寄托于優(yōu)秀文學(xué)作品中，還存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?。為使學(xué)生能夠在日常生活中感受傳統(tǒng)文化和體會(huì)傳統(tǒng)文化，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化加以利用，并以此來(lái)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生更好地完成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提供渠道。例如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)文章人物進(jìn)行角色扮演，體會(huì)燭之武在國(guó)家危在旦夕之時(shí)，不顧個(gè)人恩怨只身說(shuō)退秦師的愛(ài)國(guó)精神，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的切身感受，同時(shí)提升課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生分析文學(xué)作品和探究文學(xué)作品的積極性。另外，在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展風(fēng)俗活動(dòng)或主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料和背景故事，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義。在活動(dòng)結(jié)束后教師可布置有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和文化的寫作活動(dòng)，結(jié)合自己參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)自身感受，書寫對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和體會(huì)，充分展示自身文學(xué)風(fēng)采。這種教學(xué)活動(dòng)不但能夠使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，還能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和記憶，幫助學(xué)生形成良好的品格和文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化印象和體會(huì)具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑，為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和特征，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化精髓，并具備通過(guò)傳統(tǒng)文化理解文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，并在傳統(tǒng)文化熏陶中形成優(yōu)秀品格和道德素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介 ：李麗娜，出生年月 ：1987年12.17 ，女， 籍貫：汕頭市潮南區(qū) ，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文