關(guān)于核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)探析

摘要：生物學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，生物科技的發(fā)展也在很大程度改變著人們的生活。而且二十一世紀(jì)被喻為生物的世紀(jì)，生物學(xué)科越來(lái)越被人們重視，生物學(xué)科帶給學(xué)生們的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感，包括對(duì)于環(huán)境生態(tài)保護(hù)的意識(shí)、對(duì)于生物科學(xué)的態(tài)度、關(guān)心國(guó)家重大事件的行為等等社會(huì)責(zé)任感，采取一些措施和加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的教育力度就非常重要，生物是一門(mén)研究物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、元素等各方面的學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與生物的學(xué)習(xí)與教學(xué)是密不可分的。對(duì)于學(xué)生而言，主要通過(guò)受教育的方式了解、深入社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)，那如何在生物教育中滲透和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);社會(huì)責(zé)任感;探析

引言：

學(xué)生是未來(lái)的棟梁和社會(huì)的支撐主體，社會(huì)責(zé)任感將直接影響他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)發(fā)揮的作用和社會(huì)價(jià)值以及社會(huì)歸屬，在高中生物學(xué)科中就通過(guò)教育的方式來(lái)提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，顯得尤為重要。本文將從如何將培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與生物教育緊密相連、將社會(huì)責(zé)任感滲透于生物教育的方法以及如何在生物教育中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)三個(gè)方面展開(kāi)。

一、通過(guò)生物教材的學(xué)習(xí)，通過(guò)生物知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生學(xué)習(xí)就是因?yàn)橹R(shí)有用，如果教師能夠在生物教學(xué)中將教材與社會(huì)責(zé)任感的問(wèn)題相互聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解生物知識(shí)從而將社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)滲透其中，一舉兩得。例如，在講高中必修一《光合作用》這一課時(shí)，在講植物光合作用會(huì)釋放出氧氣的時(shí)候，那教師就可以告訴學(xué)生：氧氣是人類必不可少的物質(zhì)，臭氧同樣也很重要，它是大氣層的主要成分，對(duì)人類的正常生活起到了很大的作用。但是如果不保護(hù)環(huán)境，破壞了臭氧層，那后果很嚴(yán)重。這種教學(xué)方法，不但讓學(xué)生學(xué)到了課本上氧氣的知識(shí)，還了解到了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)以及其重要性。這就需要教師有強(qiáng)大的知識(shí)體系，還需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，將教材知識(shí)擴(kuò)大化，更好的與社會(huì)責(zé)任感知識(shí)緊密連接起來(lái)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)就是能夠在在完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生擴(kuò)大了生物世界的視野，還提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

二、在生物教育的方方面面智慧滲透社會(huì)責(zé)任感

（一）課堂之中

教師的存在就是為了給學(xué)生們教授知識(shí)，答疑解惑。在教學(xué)的過(guò)程，教師如果能夠在方方面面智慧教學(xué)，就能事倍功半。在有些時(shí)候，用對(duì)了正確的教學(xué)與培養(yǎng)方法，還能夠加深學(xué)生們的記憶，提升學(xué)生們對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的興趣。教師可以播放一些小短片來(lái)配合教學(xué)，短片的內(nèi)容就要與教材內(nèi)容有關(guān)還要與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)，這種新穎的教學(xué)方式能夠活躍課堂氛圍，在放松的一種狀態(tài)之下進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的滲透。例如，在講高中必修二《基因與染色體》這一課時(shí)，就可以播放有關(guān)中國(guó)基因組測(cè)序的視頻，讓學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家參與人類基因組檢測(cè)計(jì)劃的過(guò)程。這樣就做到了雙贏，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的同時(shí)思考社會(huì)責(zé)任感的一些問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過(guò)這種方式，教師無(wú)形之中讓學(xué)生了解到社會(huì)責(zé)任感知識(shí)，有形之中讓學(xué)生們學(xué)到了基因與遺傳的知識(shí)，還能夠?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去思考什么是社會(huì)責(zé)任感以及應(yīng)該如何去實(shí)踐社會(huì)責(zé)任感。

（二）實(shí)驗(yàn)之中

高中生物實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂中占有很大的份額，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給學(xué)生們滲透社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)也非常重要同時(shí)也很容易。例如，高中一年級(jí)學(xué)習(xí)《組成細(xì)胞的分子》時(shí)，會(huì)做蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)是人類必須要的化合物，在人類的生活過(guò)程中占有很重要的份額，教師可以在這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生們社會(huì)上有些蛋白質(zhì)保健品的真假，并且要告訴學(xué)生們關(guān)于保健品選擇的正確方法與途徑，并讓學(xué)生們告訴自己的家人有關(guān)保健品的知識(shí)。這樣使學(xué)生們將社會(huì)責(zé)任感銘記于心。在生物實(shí)驗(yàn)中通常會(huì)產(chǎn)生一些廢液，要告訴學(xué)生們將廢液倒入廢液桶，不能夠叫有害液體倒入下水道，這樣會(huì)污染土壤，對(duì)環(huán)境保護(hù)不利。這就是在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任感，教師要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意這些問(wèn)題提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。

三、尋求合理時(shí)機(jī)，培養(yǎng)意識(shí)

現(xiàn)在有很多關(guān)于社會(huì)發(fā)展的生物試題，教師可以在生物教育時(shí)，以讓學(xué)生做試題的方式，了解更多履行社會(huì)責(zé)任的方式方法。教師可以尋求合理的時(shí)機(jī)，找合適的試題。通過(guò)做生物試題去培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅學(xué)到了生物知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，一舉多得。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)當(dāng)中，在游走的過(guò)程中講一些生物知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，可以和學(xué)生們一起探討解決問(wèn)題的一些方法。還可以給有關(guān)部門(mén)一些建議，這樣教學(xué)與實(shí)踐合二為一，提升學(xué)生各方面的能力，是非常有效率的一種教學(xué)方式，同時(shí)在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，教師可以根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，選擇不同的內(nèi)容、時(shí)間、方式去培養(yǎng)學(xué)生們的各方面的社會(huì)責(zé)任感。教師也可以根據(jù)與生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一些討論，讓學(xué)生們親身投入社會(huì)問(wèn)題解決與談?wù)撝腥?，讓學(xué)生去感受社會(huì)責(zé)任感的重要性。并且要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們，在力所能及的范圍內(nèi)去踐行自己的社會(huì)責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)

在生物教育中滲透社會(huì)責(zé)任感教育非常重要，生物知識(shí)對(duì)社會(huì)的用途與影響非常大。所以，在生物教育中滲透社會(huì)責(zé)任感教育要貫穿整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程，讓生物教育作為引領(lǐng)者從而培養(yǎng)起學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，了解這個(gè)社會(huì)各種各樣的事情，每時(shí)每刻不忘社會(huì)責(zé)任感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充當(dāng)主動(dòng)者，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)的將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)滲透進(jìn)生物教學(xué)中。這樣，人類賴以生存的地球才會(huì)更加美好。生物本就應(yīng)該帶給高中生更多的東西，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不僅僅是對(duì)于整個(gè)社會(huì)有益，對(duì)于高中學(xué)生的思想與發(fā)展也是有極大的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1].胡卓蕊.生物教學(xué)中如何滲透社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，20（1）：126-128.

[2].陳衛(wèi)國(guó).生物教學(xué)如何滲透社會(huì)責(zé)任感意識(shí)[J].教育與教學(xué)研究，2004，18（8）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：劉倩影，出生年月：1992年4月，性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽省阜陽(yáng)市太和縣，職務(wù)/職稱：高中生物老師/中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科 。