摘要：目前，在我國(guó)的高中英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生詞匯的教育教學(xué)需要教師做到積極有效的指導(dǎo)和方法創(chuàng)新，通過完善和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)識(shí)和鞏固。高中階段的學(xué)生正處于發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于新知識(shí)的掌握很快但同時(shí)有特別容易忘記，因此在教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注重加強(qiáng)敘事教學(xué)法的應(yīng)用，通過一定的故事線索幫助學(xué)生獲得記憶詞匯的基本要點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善和敘述性教學(xué)的加入。

關(guān)鍵詞：敘事教學(xué)法;高中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

如果做到英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)需要積極做到完善教學(xué)質(zhì)量逐漸的提升，使得的詞匯教學(xué)效果能夠產(chǎn)生明顯的提升。詞匯的學(xué)習(xí)整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最為主要的形態(tài)，學(xué)生只有掌握對(duì)英語單個(gè)詞匯的掌握，才能夠有效的打好基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)有效的閱讀和交流。敘事教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生獲得詞匯的積累，在一定程度上也能促使學(xué)生提高口語和交際能力，使得英語學(xué)習(xí)不止于課本。

一、高中英語詞匯引入敘事教學(xué)的理論基礎(chǔ)

敘事教學(xué)法是一項(xiàng)注重學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展和未來發(fā)展共同策略，因此，這對(duì)于高中英語詞匯課堂的教育教學(xué)有著極為重要的相互聯(lián)系和作用。敘事教學(xué)法不僅能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯的知識(shí)儲(chǔ)備能力，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行鞏固，這種在已有詞匯的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行詞匯的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生完成有效的詞匯積累。敘事教學(xué)法作為一項(xiàng)新型的教學(xué)方式，能夠切實(shí)有效地將英語學(xué)習(xí)的技巧和方法有效地結(jié)合起來完善學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。實(shí)現(xiàn)建立學(xué)生的情感和英語學(xué)習(xí)的能力相互結(jié)合，促使學(xué)生從各個(gè)方面來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力提升，敘事教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生開拓思維，并且能夠在一定程度上幫助學(xué)生加深記憶，對(duì)于這種情緒和心態(tài)具有緊密聯(lián)系的發(fā)展，可以使得詞匯量的積累進(jìn)而使得教學(xué)完成高效的發(fā)展。高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這種敘事方法結(jié)合應(yīng)用能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)詞匯的綜合效率。

二、敘事教學(xué)法對(duì)于英語詞匯教學(xué)的措施

1.通過復(fù)述的方式來實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)

復(fù)述是敘事教學(xué)當(dāng)中的一種重要的應(yīng)用形式，其分為簡(jiǎn)單復(fù)述和復(fù)雜復(fù)述兩種類型。教師可以在教育教學(xué)活動(dòng)展開中利用簡(jiǎn)單地復(fù)述，讓學(xué)生通過對(duì)新詞匯的應(yīng)用，將文章中的某一段落敘述出來，并且依據(jù)這種形態(tài)進(jìn)行小故事的編寫。目前，在許多高校當(dāng)中已經(jīng)應(yīng)用了敘事教學(xué)法的方式來進(jìn)行英語教學(xué)工作的展開，并且復(fù)述教學(xué)不僅僅存在于英語教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，教師還可以進(jìn)行有效的課外英語寫作中來使用這種方法，幫助高中階段的學(xué)生完善和發(fā)展英語詞匯的學(xué)習(xí)能力。由于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量較多，這種形式的教學(xué)方法只能針對(duì)個(gè)別同學(xué)得到一定的訓(xùn)練和完善。

例如，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)的英語培養(yǎng)依然在課后的不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的練習(xí)和完成程度，通過這種教學(xué)方式的課后延伸，促使學(xué)生在完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)之下，進(jìn)行有效的訓(xùn)練和自我知識(shí)能力的培養(yǎng)，這不僅能夠使學(xué)生對(duì)新詞匯加以運(yùn)用，而且能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，通過這種行為模式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的良好行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、增加學(xué)生的參與度

英語是一門綜合的語言學(xué)習(xí)，如果依然傳承傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容較為枯燥、乏味和單一，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。目前我國(guó)素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)當(dāng)充分的歸還課堂的主體給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體發(fā)展其良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這就需要教師加強(qiáng)課堂之上同學(xué)生進(jìn)行行之有效的交流和互動(dòng)，積極通過敘事教學(xué)法的方式來提升學(xué)生的課堂參與度，完善學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，不斷提高學(xué)生的英語水平和知識(shí)能力。通過營(yíng)造良好的英語課堂氛圍使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

例如，教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容來進(jìn)行智慧的分解，通過在課堂上進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、小品、采訪等豐富多樣的形式為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的分組，通過自由組合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生感興趣的情景展示。這種創(chuàng)設(shè)情境的模式中學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)新詞匯的有效掌握，也能夠加深學(xué)習(xí)對(duì)詞匯的語境運(yùn)用，這種教育教學(xué)模式能夠極大程度的提高學(xué)生的參與度，并且極高的創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語教學(xué)氛圍。使得學(xué)生能夠在集體活躍的氛圍之下，完成英語詞匯的積累和學(xué)習(xí)。這種打破傳統(tǒng)固守知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ?，來進(jìn)行靈動(dòng)活躍的的教學(xué)模式形成。

3.通過改編或創(chuàng)建故事的應(yīng)用方式來進(jìn)行教學(xué)工作

在開展敘事教學(xué)法的應(yīng)用要對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性提出改變，學(xué)生開拓性的去發(fā)揮。教師可以組織學(xué)生對(duì)核心詞匯進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力故事的建立和改編，促使學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容來進(jìn)行有關(guān)故事的改編，學(xué)生進(jìn)行詞匯的集合加強(qiáng)，能夠促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的知識(shí)能力。敘事教學(xué)法是一種理論較強(qiáng)的學(xué)科，能夠指導(dǎo)高中階段的英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)具有興趣學(xué)習(xí)的方法，通過改變學(xué)生的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英語交流能力，提升目前高中階段英語詞匯教學(xué)所積極提倡的教學(xué)方法。

例如，教師在進(jìn)行英語課程敘事教學(xué)當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分析和講解之后，使得學(xué)生能夠?qū)υ~匯的含義和名詞概念做到積極有效的了解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的組隊(duì)，通過對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行故事的改編和自己創(chuàng)建新的故事而進(jìn)行5～10分鐘的討論，接著由各個(gè)小組進(jìn)行相互交流和展示，通過這種積極實(shí)踐的模式促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極性，在促進(jìn)和優(yōu)化高中階段的學(xué)生完善英語詞匯能力的培養(yǎng)上，要不斷的提高課堂效率和整體發(fā)展水平，來實(shí)現(xiàn)完善高中英語教育教學(xué)的工作目標(biāo)完成。

三、結(jié)束語

總而言之，教師對(duì)于敘事教學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)能夠改善和提升英語詞匯教學(xué)效果和質(zhì)量的良好途徑，教師引導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)其的分析和研究，并通過學(xué)習(xí)使教學(xué)法得到一定的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)更加綜合的能力提升幫助學(xué)生英語詞匯的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛民.敘事教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（36）：66-66.

[2]賈晨晨.敘事教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].

作者簡(jiǎn)介：苗丹丹，出生年月：1990.09，女，民族：漢，籍貫：安徽省阜陽市太和縣，職務(wù)/職稱：現(xiàn)高二英語老師，中教二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中詞匯教學(xué)。