孫春麗

摘要：高職教育體系中高職英語教育一直都占據(jù)重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的提升不僅關(guān)系到高職教育事業(yè)的發(fā)展，還關(guān)系得到高職學(xué)生職業(yè)技能水平的提升，故提高高職英語教育質(zhì)量是非常必要和重要的。而將高職英語教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合則是促進(jìn)英語教育質(zhì)量提升的重要途徑，更對學(xué)生全面性發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，故必須促進(jìn)兩者有效結(jié)合。對此，本文作者根據(jù)自己的相關(guān)英語教育教學(xué)經(jīng)驗，探討了高職英語教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合措施，希望對實際的高職英語教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高職英語教育;職業(yè)技能教育;有效結(jié)合;措施分析

對于高職學(xué)生來說，評價他們是否符合社會發(fā)展需求，不僅僅評價其職業(yè)能力，還需要評價他們的各學(xué)科專業(yè)水平尤其是英語，所以高職學(xué)校在加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能教育的同時，也需要加強(qiáng)對他們的英語教育，以提高他們的綜合能力。所以必須通過高職英語教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合，來提升高職英語教育質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為高職學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)及工作打下良好基礎(chǔ)。基于此，下文先分析了高職英語教育中存在的問題，然后探究了實現(xiàn)高職英語教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的措施。

1高職英語教育存在問題

1.1教學(xué)模式落后

我國很多高職院校在教學(xué)模式方面稍顯不足，在理念與內(nèi)容等方面還處于傳統(tǒng)的教學(xué)層面，未能與時俱進(jìn)緊跟國家在教育方面的體制改革進(jìn)行升級。特別英語學(xué)科，目前還停留在卷面考試上，未能在口語和實踐方面有效結(jié)合，英語作為一門靈活的交流語言，除了卷面階段外，更重要的是結(jié)合實際情況，提高學(xué)生的口語能力，以應(yīng)對社會對英語這么學(xué)科的需求。故優(yōu)化教學(xué)模式勢在必得。

1.2缺乏實踐機(jī)會

相較于本科院校，高職學(xué)校在各方面的投入都有不足，這種情況的泛濫也是造成學(xué)生能力無法快速的提升的主要因素之一。例如，教學(xué)設(shè)備方便的投入，由于高職學(xué)校整體實力較弱，與社會企業(yè)合作較少，導(dǎo)致在資金方面有些不足，因此無法將有限的經(jīng)費全部用于教學(xué)設(shè)備上，最終導(dǎo)致學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，不能很好的應(yīng)對市場需求。

1.3師資力量薄弱

提高教學(xué)質(zhì)量，除了必要的教學(xué)設(shè)備輔助外，師資力量尤為重要，唯有不斷提升師資團(tuán)隊的教學(xué)能力，才能不斷增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。特別是今天的社會，各行各業(yè)都在穩(wěn)健中快速發(fā)展，同時市場對人才的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，現(xiàn)有的高職院校的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗身后，但是理念相對落后，無法有效融合全新的教學(xué)模式，所以，高職院校要想快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要持續(xù)不斷的引進(jìn)全能型的師資力量。

2高職英語教育與職業(yè)技能教育結(jié)合的有效措施

2.1根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實際需要設(shè)置雙語課堂

第一，在實際高職英語教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生實際設(shè)置英語語言及漢語結(jié)合的雙語課堂，并引導(dǎo)學(xué)生將英語與專業(yè)技能相結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的英語實踐能力和提高學(xué)生的專業(yè)技能;第二，設(shè)置雙語課堂能夠讓學(xué)生更深入的理解一些國外先進(jìn)技能，對學(xué)生專業(yè)技能及綜合能力提升起到了積極作用，如通過雙語課堂，學(xué)生能夠應(yīng)用英語學(xué)習(xí)國外新技能，而利用中文則能夠?qū)⒂⒄Z能力與職業(yè)技能很好的結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語能力、職業(yè)技能的同時鍛煉，為學(xué)生以后的工作奠定良好基礎(chǔ)[2-3]。

例如：在對常見的職業(yè)技能進(jìn)行講解時，可以用英語講課，但同時也要使用中文進(jìn)行簡單翻譯，不然對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說英語等于天書，只能聽懂“you”、“how”、“why”等簡單的詞匯，其他的是聽不懂的，此時就需要合理轉(zhuǎn)變英語及漢語。另外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生英語發(fā)音及聽力訓(xùn)練，這要求老師用英語講課時要適當(dāng)放慢語速，如在講“Hello，everyone，pleaseope n your books on page 13.Le t’s le arn the re ading to-ge the r”這句英語時，因為句型太長，其語速不能太快，否則學(xué)生聽不懂。還可以引導(dǎo)學(xué)生展開情景對話，通過學(xué)生相互進(jìn)行英語對話的形式來鍛煉學(xué)生英語口語能力及聽力能力。

2.2完善英語教學(xué)考評機(jī)制

第一，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，不僅要對英語考試成績進(jìn)行考核，還需要對學(xué)生的思想品質(zhì)、上課出勤率、日常表現(xiàn)、課堂作業(yè)完成情況、英語實踐能力及綜合能力等方面進(jìn)行考核，以保證考核的合理性及全面性;第二，要適當(dāng)增加英語實踐能力、職業(yè)技能提升及日常學(xué)習(xí)的考核比例，以通過考核形式促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的英語實踐能力及職業(yè)技能;第三，不僅對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)校還需要對英語老師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)效果等考核，以促進(jìn)老師教學(xué)質(zhì)量及效率提升，同時還需要通過與家長的交流來了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)及職業(yè)技能提升情況，為后面的教學(xué)方案設(shè)計提供依據(jù)。

例如：在對jobsand occupations （工作和職業(yè)）進(jìn)行教學(xué)時，老師可以開展情景教學(xué)，即通過角色扮演來鍛煉學(xué)生的英語口語能力及聽力能力，如老師半夜老板，學(xué)生扮演員工，然后開展英語招聘會。對話中，老師用英語說出薪資要求、人際關(guān)系交接、工作內(nèi)容等，學(xué)生則根據(jù)老師的提問，用英語來回答問題。

2.3根據(jù)實際完善和優(yōu)化英語教學(xué)體系

第一，將職業(yè)技能融入到英語教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升自己的職業(yè)技能;第二，利用互聯(lián)網(wǎng)制作網(wǎng)絡(luò)課程、微課等，以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道;第三，增加實踐課程，將英語教學(xué)具化到行業(yè)知識中，讓學(xué)生在實踐課程中就能夠提升自己的英語實踐能力及職業(yè)技能。

2.4打造高質(zhì)量教師隊伍

第一，學(xué)校要定期對高職英語老師進(jìn)行英語專業(yè)知識及職業(yè)技能培養(yǎng)，以提高英語老師的教學(xué)專業(yè)能力及職業(yè)技能，從而更好的為高職學(xué)生提供英語教學(xué)及職業(yè)技能培養(yǎng);第二，老師要積極參與到學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動中，并自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及模式，以完善自己的教學(xué)方法，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量;第三，引進(jìn)具有國外求學(xué)經(jīng)歷的教師，以幫助學(xué)生掌握在英語文化背景下與人交往的實際禮儀。

結(jié)語

通過上文分析了解到當(dāng)下高職英語教育中還存在英語教學(xué)模式落后、缺乏實踐機(jī)會和師資力量薄弱等問題，而有效結(jié)合高職英語教育與職業(yè)技能教育，則不僅能夠解決高職英語教育問題，還能夠促進(jìn)高職英語教育發(fā)展，以及學(xué)生全面健康發(fā)展。所以上文基于高職英語教育問題，從設(shè)置雙語課堂、完善考評機(jī)制、重構(gòu)教學(xué)體系和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師源等方面，分析了兩種教育結(jié)合的有效措施。

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