賴美琴

摘要：體態(tài)語是一種無聲的語言方式，也是日常生活中十分重要的一類溝通方法。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師適時、準(zhǔn)確、自然運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行英語課程的教學(xué)是一種十分必要的輔助方式。教師運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行小學(xué)英語課程的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還進(jìn)一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)了師生之間的感情交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的良好互動。本文先簡單的闡述了體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用方式，進(jìn)而論述了其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語;小學(xué)英語;教學(xué);運(yùn)用方式;作用

1.引言

體態(tài)語是除口頭語和書面語之外的另一種重要的日常溝通方式，它主要以身體姿態(tài)、面部表情、眼神、手勢等其他動作表示語言系統(tǒng)的傳輸[1]。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡小，注意力很難長久集中，若長時間單一的使用語言進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生就會對英語課堂產(chǎn)生厭倦感。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，恰當(dāng)、靈活、生動地運(yùn)用體態(tài)語在教與學(xué)的互動中，不僅可以活躍課堂氣氛和提升教學(xué)效果，幫助提高小學(xué)生對英語知識和應(yīng)用的理解能力，還能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的交流，為小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個良好的、輕松的互動氛圍。

2.體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用方式

2.1手勢

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，手勢形態(tài)是指教師表達(dá)英語意思時運(yùn)用手來做某些特定的姿勢和動作，運(yùn)用手勢來表達(dá)某些英語單詞的意思和用法，是比較生動而又活潑的教學(xué)方式。如打招呼握手是表示“Hello”您好的意思，點(diǎn)頭是“Yes”，搖頭則表示“No”，而豎起大拇指則表達(dá)對他人的稱贊之意等，這些簡單的手勢形態(tài)可以更加通俗、形象地表達(dá)出英語知識的內(nèi)容。在英語課堂的教學(xué)中，手勢的運(yùn)用不僅可以順利完成教學(xué)目標(biāo)，傳遞英語知識，還可以表達(dá)教師的情感。因此，教師在傳輸知識時，還需要將手勢形態(tài)語言運(yùn)用的更加簡單、自然、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，小學(xué)生才能更好地理解與接受英語知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

2.2眼神

眼神是指眼睛的神態(tài)，教師眼神的可以與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈上的溝通與交流。小學(xué)生年齡小，長時間的學(xué)習(xí)容易造成其注意力不集中，產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。某些小學(xué)生由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)等影響因素會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的差異。因此，教師在教學(xué)過程中科學(xué)、合理地運(yùn)用眼神進(jìn)行知識的傳輸對幫助教學(xué)語言和增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用。小學(xué)生年齡小、好動，容易情緒激動，好奇心、表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以教師在課堂上要合理分配視野，從眼神上關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，以熱情的目光對待每一位小學(xué)生，讓他們能夠感受到老師對其的關(guān)愛和重視，不要因為其某些小過失或錯誤，就以鄙視或嫌棄的目光對待，如在課堂上回答問題積極主動，當(dāng)回答問題有錯誤時，也要以肯定的語氣和眼神激勵小學(xué)生，使他們能夠感到老師對他們在學(xué)習(xí)上的認(rèn)同和鼓勵。只有鼓勵和肯定的眼神，才能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，進(jìn)而才能促進(jìn)課堂上教與學(xué)的良好互動，大大提高教學(xué)效果。

2.3表情與動作

表情與動作是課堂教學(xué)中最為重要和直接的體態(tài)語。一方面，面部表情是教師心靈的表象，教師的微笑表達(dá)出教師對其學(xué)生喜愛、關(guān)心，也從會傳遞給學(xué)生一種安全感、輕松感和愉悅感，教師帶著微笑的表情進(jìn)行課堂教學(xué)，小學(xué)生更愿意積極學(xué)習(xí)，支持與配合教師的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生回答問題時，小學(xué)生無論是回答錯誤或正確，教師都應(yīng)當(dāng)給予微笑或和藹的表情，不僅可以緩解和安慰小學(xué)生的緊張情緒，進(jìn)而還可以增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的動力，更容易培養(yǎng)小學(xué)生樂觀、自信、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面，身體其他的動作表現(xiàn)，會對課堂教學(xué)效果起到良好的輔助作用，適當(dāng)?shù)膭幼髡Z言可以增強(qiáng)教學(xué)氛圍的感染力，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解未知知識有一定的協(xié)作作用[3]。

3.體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

3.1活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體態(tài)語可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)過程中師生之間的情感交流和教學(xué)互動。教師的語言、表情、眼神、動作等都會影響和改變學(xué)生的情緒變化，體態(tài)語的運(yùn)用可以顯著地改善和活躍課堂氣氛，給予學(xué)生一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低小學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦感，進(jìn)一步改善小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和想法。如教師的面部的微笑和鼓勵的眼神都會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)動力，給予他們學(xué)習(xí)的自信和尊重，增進(jìn)師生之間的情感交流。另外，體態(tài)語的運(yùn)用不僅使小學(xué)生更容易理解和接受新的知識，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)能夠更加順利地完成。

3.2有助于增強(qiáng)小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)想象力

在現(xiàn)階段，小學(xué)生的理解能力不高，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)能力也不高。理解和學(xué)習(xí)新興知識和事物能力有限。英語課堂教學(xué)過程中，直觀的動作或手勢在很大程度上可以幫助他們理解和掌握知識內(nèi)容，小學(xué)生通過老師的體態(tài)語可以更好地理解英語單詞和句型結(jié)構(gòu)，如在進(jìn)行英語兒歌或是詩歌時，教師一邊讀內(nèi)容一邊用體態(tài)語的形式表現(xiàn)，用身體動作表達(dá)所學(xué)內(nèi)容的表象，有助于小學(xué)生更加容易記住其中的單詞意思，增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生也更容易接受這類教學(xué)方式。此外，課堂上恰當(dāng)、科學(xué)的運(yùn)用體態(tài)語，不僅可以讓課堂氛圍更加有趣、輕松，促進(jìn)小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)所學(xué)知識內(nèi)容的記憶程度，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，豐富想象力，更好地鍛煉自己和表達(dá)自己，進(jìn)而有力學(xué)習(xí)和掌握未知的知識領(lǐng)域。

3.3有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)成效

對于教師而言，體態(tài)語的運(yùn)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識能力的提升，還有利于教師課堂教學(xué)效果的提高。首先，生動、豐富、準(zhǔn)確的體態(tài)語可以有效表現(xiàn)和傳達(dá)所教知識的內(nèi)容，避免以生硬的漢語解釋英語詞義，更容易刺激小學(xué)生的視覺感受體驗，使得知識傳達(dá)過程更流暢和具體，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，教師也應(yīng)積極運(yùn)用和改進(jìn)靈活多樣的體態(tài)語教學(xué)方式，充分發(fā)揮教育方式的多樣化和科學(xué)化，認(rèn)真貫徹執(zhí)行先進(jìn)的教學(xué)理念，體態(tài)語的運(yùn)用不僅是教師積極改進(jìn)教學(xué)方式的表現(xiàn)，進(jìn)一步適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力需求，還可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)互動，提高教學(xué)效果;此外，教師要多運(yùn)用積極、生動、靈活的體態(tài)語，和藹可親的微笑，能夠有效刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)的更加大膽和活潑，不但促進(jìn)了師生課堂上教與學(xué)之間的交流互動，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)感情溝通，而且顯著提高了課堂教學(xué)的成效。

4.結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，體態(tài)語的運(yùn)用是十分重要的教學(xué)方式。它是有效輔助課堂語言教學(xué)方式的必要手段，與語言教學(xué)方式相得益彰。教師恰當(dāng)、準(zhǔn)備、生動、自然地運(yùn)用體態(tài)語，不僅可以有效協(xié)助課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富他們的想象力，提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)成效，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而加深師生之間的互動交流，增進(jìn)師生感情，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)化小學(xué)生的英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉韓青.淺議肢體語言在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用[J].教材教法，2012，143.

[2]李黎明.淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].才智，2011（15）：56.

[3]王海軍.體態(tài)語在英語教學(xué)中運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2014（8）：143.