黎天蘭

摘要：英語(yǔ)作為一門重要學(xué)科，需要從小學(xué)階段就奠定好基礎(chǔ)。與以往眾多的教學(xué)模式相比，小組活動(dòng)具有一定的新穎性，不僅能極大地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。本文通過分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性和小組活動(dòng)開展存在的困難，列舉了幾點(diǎn)提高小組活動(dòng)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組活動(dòng);有效性

引言：小組活動(dòng)作為一種教學(xué)策略，它是將全班學(xué)生依照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求分成若干小組，小組內(nèi)成員共同研究探討老師分配的任務(wù)，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。小組活動(dòng)影響著學(xué)生的求知欲和社交能力，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視這種教學(xué)方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，而且好奇心強(qiáng)烈，這時(shí)開始英語(yǔ)教學(xué)能極大提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為將來培養(yǎng)其語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為除中文外學(xué)習(xí)范圍最廣的一種語(yǔ)言，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）拓展學(xué)生的詞匯量

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容較少、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)小，較低層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，為將來初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且從小學(xué)階段開始英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，拓展詞庫(kù)的良好習(xí)慣，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）有利于學(xué)生智力開發(fā)

一般在小學(xué)時(shí)期，人的腦細(xì)胞處于發(fā)展的高峰期，而小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于腦細(xì)胞的成長(zhǎng)而言，是一種豐富的刺激，可以激發(fā)大腦的思維能力，這樣對(duì)于未來的學(xué)習(xí)可以奠定良好的智力基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中需要花費(fèi)一定的時(shí)間去記單詞，而在記單詞的過程中可以鍛煉大腦的靈活性，進(jìn)而對(duì)于自身智力的開發(fā)有很大的幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)開展的問題和困難

（一）課堂噪音大，秩序混亂

小學(xué)英語(yǔ)課程一般是在三年級(jí)的時(shí)候開展，而三年級(jí)的小學(xué)生是最調(diào)皮最難管教的時(shí)期，沒有什么自我約束能力，只要一和別人交流就會(huì)把課堂紀(jì)律拋擲腦后，開始大吵大鬧，一個(gè)人大聲說話就會(huì)影響課堂紀(jì)律了，如果整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都大聲說話吵鬧，那么課堂的噪音可想而知，根本無法進(jìn)行英語(yǔ)小組的教學(xué)活動(dòng)。另外，現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，加上家長(zhǎng)平時(shí)的過分寵愛，更加的肆無忌憚、任性妄為，根本不會(huì)認(rèn)真老實(shí)的聽從老師的安排。在這樣吵鬧的環(huán)境下，課堂亂成一團(tuán)，毫無秩序可言，同學(xué)們的不配合，教學(xué)工作無法正常開展。

（二）課堂上漢語(yǔ)使用頻率高

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，只要有需要用語(yǔ)言進(jìn)行交流的地方都會(huì)下意識(shí)的將母語(yǔ)脫口而出，加上英語(yǔ)從三年級(jí)才開始接受學(xué)習(xí)，很多單詞都說不出口。對(duì)于英語(yǔ)小組活動(dòng)如何分配任務(wù)，怎么解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的困難，也都喜歡用漢語(yǔ)進(jìn)行解決。這樣根本無法發(fā)揮英語(yǔ)小組活動(dòng)的作用，不能達(dá)到鍛煉小學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（三）老師的指導(dǎo)作用較弱

不論是平時(shí)的上課或者還是有老師聽課的公開課，小學(xué)的英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候都會(huì)先對(duì)單詞、對(duì)話演講等進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)和模仿，交代完畢后就做起了“甩手掌柜”，在臺(tái)上等待學(xué)生的小組活動(dòng)結(jié)束。雖然老師在臺(tái)上看到臺(tái)下的學(xué)生似乎很認(rèn)真地進(jìn)行訓(xùn)練，但是不乏有些調(diào)皮的學(xué)生是不認(rèn)真參與其中的。很多老師看到這樣的情況大多會(huì)選擇睜一只眼閉一只眼，更別說到臺(tái)下進(jìn)行小組指導(dǎo)了。另外，即使老師下去指導(dǎo)了，但是由于先前的示范工作做不到位，所以很多學(xué)生根本不懂進(jìn)行小組活動(dòng)的內(nèi)容和目的是什么，導(dǎo)致小組活動(dòng)的成效性不強(qiáng)。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)有效性的對(duì)策

（一）做好課堂學(xué)生分組工作

在開展小組活動(dòng)任務(wù)化的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組是保障教學(xué)活動(dòng)取得效果的一大前提條件。因此在活動(dòng)開展之前教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，其中小組的學(xué)習(xí)形式有很多種，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向、性格特征、性別等多方面的差異進(jìn)行合理科學(xué)的分組，且可遵循小組成員的組成原則，盡量做到公平、公正。這樣有利于小組成員之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相幫助，對(duì)于英語(yǔ)活動(dòng)的開展也具有非常重要的作用。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師可安排6-7人一組，每組學(xué)生男女平等、學(xué)習(xí)成績(jī)差異均衡，且可保證每個(gè)學(xué)生在小組成員之間都具有自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣可以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中。

（二）培養(yǎng)良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)效率能否得到保證的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行英語(yǔ)小組活動(dòng)的時(shí)候首先應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面，即善于發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考問題和勇于解決問題。通過利用英語(yǔ)小組的溝通交流，學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)自己的知識(shí)系統(tǒng)。所以，老師在做小學(xué)生英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮這樣的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)能不能讓學(xué)生達(dá)到思維鍛煉的目的。例如，在學(xué)習(xí)句型時(shí)，老師可以將句子中某個(gè)成分靈活改變，讓小組先通過思考，然后依據(jù)已學(xué)句型進(jìn)行討論得出答案，最后讓小組輪番發(fā)言，檢驗(yàn)小組討論的成果。這樣的小組活動(dòng)教學(xué)會(huì)利于小組成員的思考，從而真正達(dá)到鍛煉思維、能夠舉一反三的目的。

（三）結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)豐富小組活動(dòng)形式

如果是單一乏味、僅有討論環(huán)節(jié)的小組活動(dòng)有時(shí)候很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，因此老師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，可以使小組活動(dòng)內(nèi)容更加豐富化，引入一些小學(xué)生較為感興趣的情節(jié)等。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)年紀(jì)天性好玩，且十分喜歡有趣新鮮的事情，所以在進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要學(xué)會(huì)利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，例如可以在課堂上抽取小組成員在黑板上背寫單詞，小組之間進(jìn)行比賽，寫的又快又準(zhǔn)確的小組可以得到老師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，掌握一門外語(yǔ)無疑是最重要的事情之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是取得了試卷上的分?jǐn)?shù)，對(duì)于英語(yǔ)這門外語(yǔ)的掌握與應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探究，有利于突破這一局限性，因此，老師應(yīng)該將這一教學(xué)模式貫穿課堂教學(xué)的始終，不斷提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

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