黃靜

摘要：中職課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教育體制改革的重要組成部分，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)科目，是新課改背景下重點(diǎn)提升環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，需要中職教師根據(jù)常見的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)方法的有效提升，促進(jìn)中職院校綜合型人才的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效途徑

現(xiàn)階段新課改的核心內(nèi)容，主要圍繞教學(xué)的均衡性、綜合性和創(chuàng)新性。中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)生常見的跛腳科目，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展有效的教學(xué)方式，是新課改對(duì)現(xiàn)代教學(xué)均衡性和綜合性的重要要求，也是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次重大挑戰(zhàn)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門對(duì)學(xué)習(xí)者邏輯性思維要求極高的科目，良好的進(jìn)展除了需要中職數(shù)學(xué)老師優(yōu)越的教學(xué)手法，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？梢姡谛抡n改背景下，有效提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一定的難度。

一、新課改下提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題所在

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師教學(xué)壓力大

中職是指中等職業(yè)學(xué)校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育?？梢姡新殞W(xué)生除了需要開展理論課程，還需要進(jìn)行技能實(shí)踐培訓(xùn)，教學(xué)任務(wù)繁重。新課改除了要求提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還要求不斷緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要手段之一，在新課改的要求下，既要為學(xué)生減壓減負(fù)，又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師重新尋找新的教學(xué)手段，必然會(huì)增加教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。

（二）中職學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)能力低

一般來說，中職學(xué)生的專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不足，各科目成績(jī)未能跟上普通高中學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性要求嚴(yán)格的基礎(chǔ)學(xué)科，中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力普遍較差。經(jīng)過中考打擊后，中職學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科出現(xiàn)放棄心理，嚴(yán)重阻礙日后的數(shù)學(xué)課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大部分按照普通高中學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)水平制定標(biāo)注，中職學(xué)生在難以理解和脫離知識(shí)范疇的情況下，必然降低對(duì)學(xué)習(xí)的情趣，也將會(huì)不斷降低中職數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)效率。

（三）中職教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校是培育學(xué)生職業(yè)技能的地方，因此教育工作者和中職學(xué)生認(rèn)為，在中職學(xué)生唯一的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)好職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育資源分配不均，教師對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)理論課程教學(xué)意識(shí)下降，學(xué)生對(duì)如中職數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)科目的重視程度降低。上級(jí)學(xué)校缺乏資源投入，下級(jí)學(xué)生缺乏重視程度，必定會(huì)影響中職教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

二、新課改下提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）根據(jù)學(xué)生水平制定教學(xué)方案

根據(jù)目前中職學(xué)生的水平，制定符合中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，必要時(shí)增加初中或小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，為中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，中職數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握能力制定教學(xué)方法，彌補(bǔ)各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)缺憾。為降低教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率，中職數(shù)學(xué)教師可以成立班級(jí)數(shù)學(xué)工作組，挑選數(shù)名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較高的學(xué)生組成小老師團(tuán)隊(duì)，開展幫帶教學(xué)模式。

（二）采用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生數(shù)學(xué)情趣

采用多媒體教學(xué)手段，利用動(dòng)畫特效等來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最大的老師，提升中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將精力切實(shí)發(fā)揮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。教師平時(shí)可以開展趣味性的創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。例如進(jìn)行魔方教學(xué)，一方面能夠鍛煉中職學(xué)生的大腦思維能力，另一方根據(jù)魔方公式還原魔方，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提升中職數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)素質(zhì)

中職數(shù)學(xué)教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)分為三個(gè)方面。一是提升對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，教師只有具備充足的知識(shí)水平，才能夠真正為學(xué)生解決問題、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需和具體清晰地分析學(xué)生的知識(shí)缺陷。其次是中職數(shù)學(xué)教師需要掌握創(chuàng)新高效的教學(xué)手段，了解國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)技巧，平時(shí)與同業(yè)者分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷彌補(bǔ)自身教學(xué)不足問題。最后是具有堅(jiān)定的教學(xué)理念和教學(xué)耐心。中職學(xué)生基礎(chǔ)能力低，需要進(jìn)行有針對(duì)性的緩慢輔助，在進(jìn)行教學(xué)過程中，或會(huì)出現(xiàn)成績(jī)倒退的打擊，或會(huì)出現(xiàn)成績(jī)停滯的瓶頸，需要教師堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教學(xué)。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)性

中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)講求尊師重道，要求學(xué)生敬畏老師。學(xué)生畏懼教師，經(jīng)常出現(xiàn)不敢下問的情況，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握力度不足，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改要求課堂教學(xué)需要提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，緩解教師與學(xué)生之間的關(guān)系。中職教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系交談，避免相互之間出現(xiàn)隔閡。同時(shí)需要注重課堂紀(jì)律，防止雙方關(guān)系逾越底線，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的紀(jì)律問題。

結(jié)束語(yǔ)：新課改下提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于中職學(xué)校的支持和中職數(shù)學(xué)教師的耐心引導(dǎo)，確立明確的教學(xué)方向，才能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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