高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的策略

黃祖宣

摘要： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)在高中教育中發(fā)揮著重要作用，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維之間的聯(lián)系，可以更好地強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重有序遞進(jìn)策略實(shí)施與應(yīng)用。因?yàn)樵诟咧薪逃谐霈F(xiàn)了很多不好的地方，所以高中數(shù)學(xué)教育功能變的越來越重要，以下將從強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育的功能方面進(jìn)行分析，試圖找到更好的解決強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的辦法和策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ? 教育功能? ? 強(qiáng)化? ? 策略

數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)作為一種過程，能夠按照某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法，對(duì)數(shù)學(xué)教育的過程、結(jié)果等進(jìn)行描述和價(jià)值判斷。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，期望數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)能夠著眼于發(fā)展，也就是，建立與新課程相適應(yīng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系。高中數(shù)學(xué)的教育功能很重要，我們要盡力找到好的解決方法。

一、實(shí)施有序遞進(jìn)的策略教學(xué)

1. 三維教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)推行后，提出了三維教學(xué)目標(biāo)要求，即：知識(shí)技能、過程方法、學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀的遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展。如“任意角的三角函數(shù)”這節(jié)課程教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)是要掌握三角函數(shù)的定義、各個(gè)象限的符號(hào)及公式運(yùn)用。而過程方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則要從學(xué)生以往所學(xué)銳角三角函數(shù)出發(fā)，通過任意角的三角函數(shù)求法及角終邊所在位置不同，理解三角函數(shù)的定義。而學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀，則主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生在“任意角的三角函數(shù)”這節(jié)課程教學(xué)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與快樂。

2. 教學(xué)時(shí)空順序遞進(jìn)，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象、思維化的學(xué)科，教學(xué)的時(shí)空順序，就是引導(dǎo)學(xué)生從簡單的常識(shí)性數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)起，從而過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思考與運(yùn)用，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，任何事物的發(fā)展都是存在規(guī)律的，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)螺旋式上升的過程，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，只有遵循教學(xué)時(shí)空順序遞進(jìn)關(guān)系，才能真正強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。如“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)y=sinx到y(tǒng)=Asinx（ωx+θ）（θ>0）之間的轉(zhuǎn)化，而有序遞進(jìn)的教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空順序規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先將y=sinx轉(zhuǎn)化為y=sinωx，在從y=sinωx轉(zhuǎn)化為y=Asinx（ωx+θ），將知識(shí)難度不斷拆分，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)，從而強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。

3. 學(xué)生綜合素質(zhì)遞進(jìn)，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從公式概念中跳脫出來，自行去嘗試解題，才能促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)提升。因此在有序遞進(jìn)的教學(xué)策略中，教師也應(yīng)該從學(xué)生綜合素質(zhì)遞進(jìn)出發(fā)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)的計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)該明確導(dǎo)數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生背誦（sinx）'=cosx或者（cosx）'=-sinx的求導(dǎo)公式，而是讓學(xué)生思考導(dǎo)數(shù)的計(jì)算有何學(xué)習(xí)意義，如何利用導(dǎo)數(shù)計(jì)算解決一些生活實(shí)際問題。為此? 在教學(xué)中，教師應(yīng)該將知識(shí)最大限度的還原于生活，從而讓學(xué)生在有序遞進(jìn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的遞進(jìn)提升。

二、 轉(zhuǎn)變高中師生的價(jià)值觀念

現(xiàn)在學(xué)校的基本思想其實(shí)都是應(yīng)試教育，要強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能，首先要把意識(shí)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，讓老師們的意識(shí)徹底改變;改變學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，另外，他們從初中生到高中生，觀念方面需要慢慢改變，以前，教師是課堂的主體，以后要改變?yōu)閷W(xué)生為主體，從數(shù)學(xué)思想入手，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)使用能力。說到價(jià)值觀，學(xué)校的觀念比較功利，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如果只會(huì)讀書應(yīng)試，那經(jīng)典誦讀也沒有那么必要去開展，這些事情的本意是幫助學(xué)生更快的進(jìn)入興趣學(xué)習(xí)的思維，這才是最重要的[2]。

三、探索高中數(shù)學(xué)的思想方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我覺得思想方法最好的方法。學(xué)生想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，必須掌握好的數(shù)學(xué)思想方法。這對(duì)老師的能力要求提出來更高的要求，需要重視思想教學(xué)，無論是分析還是問題的實(shí)際解決，都需要老師的努力和滲透，高中的函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合等等思想都很重要，包括邏輯思維，類比法、歸納法等等，其實(shí)高中老師的最大職責(zé)并不是把每一條定義和知識(shí)給學(xué)生講出來，更要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的方法和思想，才能教會(huì)學(xué)生打漁的方法，教會(huì)他們自己去追求知識(shí)的技能，這才是老師的最高職責(zé)。

結(jié)語：

總之，在有序遞進(jìn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，橫向著眼于課堂之外，縱向滿足不同層次階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)、推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要作用。因此，在課標(biāo)背景下，教師要注重有序遞進(jìn)策略實(shí)施與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變師生的價(jià)值觀念，探索高中數(shù)學(xué)的思想方法，從而幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴梅芳. 實(shí)施有序遞進(jìn)策略，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中華少年， 2018，87（8）：294-294.

[2] 馮志新. 強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017，34（12）：21-22.