踐行核心素養(yǎng) 培育家國(guó)情懷

李綺芳

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，高中歷史學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)大致體現(xiàn)在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面，其中家國(guó)情懷是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的要求。故作為一名高中歷史老師，我們應(yīng)該積極踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，充分利用高中歷史教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，助力學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 核心素養(yǎng) 家國(guó)情懷 策略研究

家國(guó)情懷是個(gè)體對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感，是個(gè)體對(duì)自己國(guó)家和人民的深情大愛(ài)。要想培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷就要想辦法幫助高中生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、文化觀，增強(qiáng)高中生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)高中生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和高度的社會(huì)責(zé)任感。但由于情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失和教師教學(xué)手段的單一，現(xiàn)階段的高中生在歷史課堂中情感體驗(yàn)匱乏，無(wú)法將歷史課堂知識(shí)內(nèi)化為家國(guó)情懷素養(yǎng)。故要想培育高中生的家國(guó)情懷，就要充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)問(wèn)題，采取有效措施，增強(qiáng)歷史課堂的體驗(yàn)性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了三種有效辦法，現(xiàn)分享給大家。

1、“合”學(xué)歷史，提升家國(guó)認(rèn)同

對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是一種主觀性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要想將這種教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大就必須在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)、自愿的參與到對(duì)歷史事實(shí)的探究中，最終通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相關(guān)規(guī)律結(jié)論，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而合作教學(xué)法恰好是一種可以滿足這一教學(xué)要求的教學(xué)方法，故“合”學(xué)歷史是提升高中生家國(guó)認(rèn)同的有效方式之一。

例如：在《夏、商、西周的政治制度》一課的教學(xué)過(guò)程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的歷史探索小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位探究如下問(wèn)題：

（1）說(shuō)一說(shuō)自己家族姓氏的由來(lái)、家族遷移狀況、家族知名人物，并試著以繪制家族樹(shù)的形式列出家中四代到五代人的姓名以及婚配情況。

（2）調(diào)查顯示生活中的自己家族的祭祀祖先的時(shí)間和方式？

在小組探究過(guò)程中，學(xué)生們不僅要通過(guò)調(diào)查找到問(wèn)題的答案，還要對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理形成調(diào)查報(bào)告。在課堂教學(xué)之時(shí)，我以小組匯報(bào)的形式導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)小組探究成果的驗(yàn)收中，進(jìn)入了對(duì)夏、商、西周政治制度的學(xué)習(xí)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)組織合作探究活動(dòng)，將歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作探究中了解了中國(guó)政治制度中的家國(guó)概念，提升家國(guó)認(rèn)同感。

2、“活”學(xué)歷史，增強(qiáng)文化認(rèn)同

歷史是客觀的歷史，也是人文的歷史。但在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師卻往往過(guò)分重視歷史學(xué)科的客觀性，忽視歷史教育的人文性，使得歷史教學(xué)枯燥、刻板，學(xué)生歷史課堂體驗(yàn)低下，阻礙了學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。因此，要想提升高中生的家國(guó)情懷，我們不妨創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生們“活”學(xué)歷史，增強(qiáng)文化認(rèn)同。

例如：在《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上思想活躍時(shí)期，在這一時(shí)期形成了各式各樣的學(xué)說(shuō)流派，影響中國(guó)數(shù)千年的儒家思想就是在這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生的。那么在這一時(shí)期究竟形成的怎樣的思想局面，儒家學(xué)說(shuō)又是如何從中脫穎而出的呢？下面就請(qǐng)大家和我一起搭乘時(shí)光的列車回到這個(gè)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代。”接著，我讓學(xué)生說(shuō)出一條自己了解的百家爭(zhēng)鳴知識(shí)作為搭乘本次列車的“車票”，并利用多媒體展示相關(guān)知識(shí)作為“旅途風(fēng)景”，最后以“驗(yàn)票”的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以組織“時(shí)光旅行”的方式豐富歷史知識(shí)教學(xué)方式，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多重感官體驗(yàn)的獲得，進(jìn)而在多重感官刺激中增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3、“助”學(xué)歷史，培育社會(huì)責(zé)任

歷史是從社會(huì)生活中產(chǎn)生的，與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。因此，要想培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷我們不妨利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，輔助學(xué)生理解知識(shí)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如：在《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示了關(guān)于“港毒”“臺(tái)獨(dú)”的相關(guān)報(bào)道，然后問(wèn)學(xué)生們：“對(duì)待上述事件你們是怎么看的呢？如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)采取什么辦法來(lái)維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一呢？”接著，學(xué)生們以自由發(fā)言的方式對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，并在我的引導(dǎo)下樹(shù)立了“一個(gè)中國(guó)意識(shí)”，培育中自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的社會(huì)責(zé)任感。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的艱難性，從而讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一的來(lái)之不易，更加自覺(jué)的加入到了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的維護(hù)之中。

綜述，要想培育高中生的家國(guó)情懷，就要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，增強(qiáng)高中歷史課堂的體驗(yàn)性，以豐富多樣的教學(xué)方式強(qiáng)化高中生的歷史課堂參與，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中獲得家國(guó)認(rèn)同感、文化認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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