小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)策略探討

李玉蘭

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)的重要課程，而寫作是小學(xué)語文的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅有利于學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)能力的提高，還對學(xué)生情感的培養(yǎng)、智力的成長具有重要的意義。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及豐富教學(xué)方法等策略，提升小學(xué)生語文寫作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;寫作興趣;語言功底;課堂樂趣

作文是語言與思維的產(chǎn)物，讓小學(xué)生愛上寫作，并且學(xué)會寫作，即教會他們?nèi)绾胃兄?，如何表達(dá)情感，如何有效思考，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提高顯得尤為重要。但能力的培養(yǎng)并非易事，需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中重視寫作課程，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高課堂效率，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

一、感知生活樂趣，培養(yǎng)文章寫作的興趣

我們總說“藝術(shù)來源于生活”，生活是一切藝術(shù)的母體，像老舍先生的《貓》、朱自清先生的《荷塘月色》都是來源于生活的好文章，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到作文教學(xué)也要和生活緊密相連。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能地走進(jìn)生活、感知生活，然后體悟生活的美，感受生活的樂趣，進(jìn)而生發(fā)出用自己的文字把這種美和樂趣表達(dá)出來的愿望。如果學(xué)生愿意用文章去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，即培養(yǎng)起來了寫作的興趣，那么作文教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。比如，以寫作《家鄉(xiāng)的景物》為例，在寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在周末去實(shí)地考察，選擇自己感興趣的一處景物來觀察，由遠(yuǎn)及近、由淺到深，將所選擇的事物外觀特征都觀察清楚，并詳細(xì)地記錄下來，然后再進(jìn)行寫作，這樣的文章表述出來更加豐滿，同時也更加有條理。其次，教師還應(yīng)該有意識地把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣當(dāng)成寫作教學(xué)的一部分，也就是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望。例如，在春天到來的時候，組織同學(xué)們進(jìn)行一場春游，在春游時，既能引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的變化，還能培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，利于學(xué)生對周圍事物和人的描寫。他們就會很自然地產(chǎn)生想說、想寫的熱情和沖動，實(shí)現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能夠做到主動觀察、主動寫作，也就培養(yǎng)起來了寫作的興趣。興趣是催動一個人提升的不竭動力，所以小寫語文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作水平方面可以生活的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言功底的積累

寫作是語言和情感的輸出過程，那么學(xué)生就要進(jìn)行一定的輸入，閱讀便是輸入的必要步驟。小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，增加自己的閱讀量。在閱讀的過程中，學(xué)生可以逐步增加文字、詞組、句子的積累，這種語言上的積累對自己的寫作會產(chǎn)生潛移默化的影響;除此之外，學(xué)生還可以從閱讀中體悟自己生活中接觸不到的事物，陶冶情操，有利于良好價值觀的形成和個性的培養(yǎng)。

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以借助《我愛讀書》這個作文題目開展。提前給學(xué)生布置課下讀一本書的任務(wù)，然后在口語交際課上，輪流讓學(xué)生講述書籍內(nèi)容、交流讀書體會、介紹讀書心得。接著我們可以在寫作課上可以提出這樣的要求：“同學(xué)們可以根據(jù)我們的交流內(nèi)容，寫一寫讀書故事或者心得體會，不管寫什么，都要把內(nèi)容寫具體。書中的內(nèi)容是什么？讀時有什么體驗(yàn)？讀后有什么收獲？等等?！碑?dāng)我們進(jìn)行了這一系列教學(xué)活動后，學(xué)生必然會意識到廣泛閱讀的意義以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，同時也熟悉了閱讀過程的章法。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，有了詞匯和語言的積累，作文這棵大樹才能開枝散葉、開花結(jié)果。當(dāng)然我們也可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，這樣小學(xué)生的寫作能力能更上一層樓。

三、豐富教學(xué)方法，提高寫作課堂的樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生處在一個喜歡靈活多變、充滿趣味事物的階段，這就需要教師對課堂氛圍有一定的把控能力。以豐富、靈活的教學(xué)方式將作文課堂變“活”，通過舉行一些活動讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們真正有所感悟，從而提高寫作課堂的樂趣。

比如，在寫《我們的小制作》這篇作文時，先提前告訴學(xué)生要進(jìn)行手工制作，課下提前準(zhǔn)備好需要的材料，利用一堂課的時間，讓學(xué)生進(jìn)行制作，完成之后在寫作課上引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的寫作思路。在內(nèi)容方面我們可以提出這樣的要求：“同學(xué)們可以從名字、材料、形狀、顏色、用途和制作方法這幾方面介紹自己的作品。”在語言表達(dá)方面可以提出：“在介紹制作方法時，可以用先、再、接著、最后這些連接詞。”這樣的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，并且通過教師引導(dǎo)可以使學(xué)生輕松熟悉了寫作脈絡(luò)和章法。學(xué)生有了寫作思路，肯定不會再懼怕寫作。由此可見提高寫作課堂的樂趣，學(xué)生的寫作能力肯定會有所提升。

總之，小學(xué)作文教學(xué)包括了語文教學(xué)階段的所有知識點(diǎn)，這就要求小學(xué)語文教師對作文教學(xué)高度重視。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生增強(qiáng)閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，并豐富自身的教學(xué)方法，消除學(xué)生與寫作之間的距離感。做到這些學(xué)生一定可以寫出更高質(zhì)量的作文，并全面提升自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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