于艷波

摘要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作主要是由班主任直接負責(zé)的，其辛苦和繁雜是不言而喻的，它要求班主任要有充分的工作能力，有愛心、耐心，有對這份工作和孩子的深深熱愛，這樣才能努力為學(xué)生創(chuàng)造茁壯成長的教育環(huán)境。農(nóng)村寄宿學(xué)校班主任工作雖然辛苦，但也充實，收獲頗豐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿;小學(xué)班主任;工作總結(jié)

由于小學(xué)生年級較小，相對于初中、高中學(xué)生有它們自己的特征，這既是班主任工作管理的困難，同時也有好處。對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教育成果。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，且他們的多數(shù)時間都和班主任、同學(xué)共同度過。因此，小學(xué)班主任就是他們的“父母”，這就需要班主任對學(xué)生進行全方面嚴格地監(jiān)督管理，為了之后更好的工作，筆者對于過去的班主任管理工作進行總結(jié)：

一、了解學(xué)生特征，運用恰當(dāng)教法

學(xué)校最重要的功能就是教育，這也是班主任工作的重中之重。小學(xué)階段的學(xué)生活潑，思維活躍，正處于快速成長的階段。因此，班主任要注意提升教學(xué)效率和質(zhì)量，善于利用游戲、多媒體等教學(xué)方式提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生玩中促學(xué)、學(xué)中有玩，通過教學(xué)給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗。

例如，班主任在實際教學(xué)過程中，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造有趣或貼近生活的情境，結(jié)合聲音、視頻、圖像等，調(diào)動學(xué)生的感官體驗，提升課堂的吸引力。班主任也可以多利用活動教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生以活動的形式習(xí)得知識，舉行比賽、角色扮演活動等，在輕松的氛圍中利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生展示相關(guān)的電影、紀錄片等資料，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难诱寡a充，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的有效性。

二、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，班主任要重視對學(xué)生紀律性的強調(diào)，讓學(xué)生樹立規(guī)則意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生的自我控制與管理能力，提高學(xué)生的紀律性，通過一定的獎賞和處罰規(guī)范學(xué)生的行為，時刻關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動向，塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，為之后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

例如，班主任可以坐在班中，從學(xué)生的坐、站、寫字姿勢、舉手、排隊等方面抓起，經(jīng)過長時間的教育，會看到學(xué)生發(fā)生明顯變化，逐漸適應(yīng)學(xué)校生活。同時，班主任可以在班級內(nèi)設(shè)置班級紀律公約，向?qū)W生展示學(xué)校的規(guī)章制度，班主任也可以結(jié)合自己班級的實際情況，制定自己班級的班規(guī)。班主任也可以設(shè)立表揚榜，對于日常行為表現(xiàn)良好的學(xué)生進行公開表揚獎勵，發(fā)揮榜樣的力量。每天規(guī)定10分鐘的時間進行晨訓(xùn)，對前一天的班級事務(wù)梳理、點評，讓學(xué)生清楚什么事該做，什么事不該做。查寢時，和學(xué)生互道晚安，讓學(xué)生注意規(guī)整床鋪、衣物，樹立儀式感?？傊瑢τ趯W(xué)生的行為習(xí)慣教育，要長時間的堅持引導(dǎo)，意識與實踐并重。

三、實施愛的教育，建設(shè)有愛班級

愛是無聲的語言，也是最能溝通班主任和學(xué)生之間的橋梁。尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，由于長時間與父母分離，因此他們渴望得到班主任和學(xué)校的愛與認同。班主任要真誠地關(guān)心每位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體與心理，讓學(xué)生真正感受來自班主任關(guān)愛，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，在班級中樹立威信，讓學(xué)生自覺相信班主任，服從管理。

例如，面對每天哭鬧不停的學(xué)生宿舍，雖然會令班主任身心俱疲，但還是要耐心地了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，聆聽學(xué)生的苦惱，充當(dāng)學(xué)生的 “心理醫(yī)生”，時刻注意學(xué)生的身體狀況，有情況及時帶學(xué)生看病就診。班主任可以通過得當(dāng)?shù)闹w語言，如輕輕地撫摸讓學(xué)生感受到班主任的真誠關(guān)心，驅(qū)除學(xué)生長期離家的失落感。由于寄宿著學(xué)校的學(xué)生多是留守兒童，對他們而言，過一個生日是一件奢望的事情。班主任可以記住每個學(xué)生的身日，每當(dāng)一個孩子過生日時，都要和班級的學(xué)生共同送祝福，在寄宿制學(xué)校每一次的生日經(jīng)歷都會成為學(xué)生的精神動力，并在內(nèi)心深處記住班主任的溫暖。

四、注重家長溝通，形成教育合力

學(xué)生的健康成長離不開家庭的影響，父母再忙，都不能在孩子的成長過程中有過多的缺席，班主任的職能再大，也不過是勢單力薄。因此，班主任要重視與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)溝通，保持與家長的溝通頻率，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，贏得家長對于班主任工作的積極配合，形成有效的教育合力。

例如，班主任可以記錄班級學(xué)生家長的準確的聯(lián)系方式，花時間了解各個學(xué)生家庭的實際情況，班主任可以選擇方便的時間進行家訪，要有明確的目的，制定詳細的家訪計劃，以真誠態(tài)度和家長進行溝通，同時掌握一定的溝通技巧。班主任可以借助移動通信手段把家長聚集起來，建立溝通群，學(xué)生在學(xué)校有哪些事件和情況，可以借助家長群實現(xiàn)高效溝通。班主任要做好功課，不斷堅持，在潛移默化中改變家長的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃^念，提升家長的素質(zhì)，爭取和家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，達成共識，促進班主任工作的有效開展。

綜上所述，作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)班主任，就應(yīng)該認真負責(zé)，奉獻出自己的愛，在保證教學(xué)的同時，關(guān)注到每一位學(xué)生身心健康，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂和關(guān)愛中積極健康成長。

參考文獻：

[1]高家信.做好農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任工作之我見[J].讀寫算，2015，（24）：108-108.

[2]韓艷杰.寄宿制小學(xué)班主任工作漫談[J].關(guān)愛明天，2014，（2）：60-60.