優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

趙聲奇

摘要：現(xiàn)代教育的宗旨是為祖國(guó)多出人才，出好人才，提高每個(gè)公民的素質(zhì)。現(xiàn)代教育要圍繞著“人的發(fā)展”問題展開。抓住了“發(fā)展”這個(gè)關(guān)鍵，就抓住了教育的本質(zhì)，也就抓住了教育的核心。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? 效率? 數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要形式。因此，在課堂教學(xué)改革中，以促進(jìn)“人的發(fā)展”為目標(biāo)，突出學(xué)生“主體地位”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

一、重視認(rèn)知過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)思維的快速發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很重視在理解算理、掌握算法時(shí)，給學(xué)生留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探索。如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算：1、創(chuàng)設(shè)情境引出算式。呈現(xiàn)例題圖，問：從圖中你能獲得哪些信息？利用這些信息，你能提出什么問題？怎樣解決？2、探索12×14的算法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，探索多種不同的計(jì)算方法，再把這些不同的算法進(jìn)行比較，從而引出用豎式計(jì)算的方法。3、理解算理。第一步，用個(gè)位的4乘12得48，理解這個(gè)“48”表示的是什么。強(qiáng)調(diào)用個(gè)位上的4乘12的每一位，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊，表示4個(gè)12是48。第二步，用十位上的1乘12。在豎式中把十位上的1寫成紅色，問：現(xiàn)在的積表示的是什么？該怎樣寫？讓學(xué)生想一想，再議一議，然后把計(jì)算的結(jié)果板書到黑板上，最后共同得出：用十位上的1乘12，得到的是12個(gè)十（即120），所以這個(gè)“2”必須寫在十位上（2寫成紅色）。第三步，教師可以提問：計(jì)算完成了嗎？還應(yīng)做什么？學(xué)生聯(lián)系前面的討論，自然知道要把前兩步的積相加。4、及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算過程，再次體會(huì)用14中十位上的1乘12中個(gè)位上的2得2，這個(gè)“2”表示2個(gè)十，所以2要寫在十位上的道理。為了簡(jiǎn)便，個(gè)位上的0省略不寫。還可以引導(dǎo)學(xué)生把豎式與情境圖結(jié)合，說說計(jì)算“14盒共有多少個(gè)卷筆刀”的過程：12×4=48（個(gè)），得到了4盒的個(gè)數(shù);12×10=120（個(gè)），得到了10盒的個(gè)數(shù);48+120=168（個(gè)），得到了14盒的個(gè)數(shù)。這樣更有利于學(xué)生掌握計(jì)算的順序，進(jìn)一步理解算理。

二、重視學(xué)生之間的合作與交流

通過小組內(nèi)同學(xué)之間的討論，學(xué)生可以得到許多啟發(fā)，促進(jìn)個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注意組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和全班的交流活動(dòng)，為學(xué)生盡可能地提供合作、交流的空間，使之在合作、交流的過程中感悟、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得必要的數(shù)學(xué)思想方法。如：教學(xué)通過簡(jiǎn)單的行程問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟乘法的性質(zhì)。1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。提問：從情境圖中，你獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息可以解決哪些問題？學(xué)生在交流獲得的信息時(shí)，注意板書，使之在學(xué)生的交流中逐漸生成例題中小汽車的行駛情況表。2、讓學(xué)生嘗試解決例題中男生提出的問題。3、展示學(xué)生完成的情況，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。4、讓學(xué)生說出表格中各數(shù)所表示的意義。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較表中汽車行駛的速度、時(shí)間和路程各欄中相應(yīng)的數(shù)據(jù)，思考和討論：從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？5、注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明的語言歸納出結(jié)果。同時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)的，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析交流的習(xí)慣，并讓學(xué)生感受到用表格更能直觀地反映數(shù)量間的關(guān)系，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、通過討論，形成的結(jié)論有：“每時(shí)行駛的路程不變，時(shí)間用得越多，行駛的路程就越長(zhǎng)?！薄懊繒r(shí)行駛的路程不變，時(shí)間擴(kuò)大到原來的幾倍，總路程就擴(kuò)大到原來的幾倍。”最后得出：“兩數(shù)相乘，一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大到原來的幾倍，積也擴(kuò)大到原來的幾倍。”7、引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式，還可得出“兩數(shù)相乘，一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一?！?/p>

三、重視解決問題策略的多樣化

由于學(xué)生的生活背景不同，思維方式不同，已有的知識(shí)、經(jīng)念也不盡相同，這就有了對(duì)同一問題的不同解決方法。教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問題的方法，并組織解決問題方法的交流，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步拓寬思路，體會(huì)解決問題策略的多樣化。如：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法中問題解決的例1，⑴、教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，明確條件：①一盒有24支水彩筆;②共有12盒水彩筆;③平均分給3個(gè)班。⑵、把這些信息和需要求的問題聯(lián)系起來思考：根據(jù)哪兩個(gè)信息，可以先求出什么，再根據(jù)什么信息可以求出題中的問題。⑶、通過交流，讓學(xué)生清楚每種算法的道理。

四、重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移

在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生找準(zhǔn)原有知識(shí)與新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用原有知識(shí)探索新的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。如：引導(dǎo)學(xué)生比較60÷2與600÷2的異同，思考如何運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法去探索三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。這種重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)獲得積極的情感體念。

五、重視習(xí)慣培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為。教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的特性，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。如區(qū)分1厘米和1平方厘米時(shí)，要求學(xué)生回答：1厘米是一條線段長(zhǎng)，是用來計(jì)量長(zhǎng)短的標(biāo)準(zhǔn);1平方厘米是一個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形的大小，是用來計(jì)量面積大小的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生注意聽取同學(xué)的發(fā)言，養(yǎng)成虛心好學(xué)的習(xí)慣;要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、有條理地分析、敘述、解答問題，養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣;要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，書面整潔，養(yǎng)成愛美的習(xí)慣等。

六、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，磨練意志

意志是人自覺地確定目的并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，意志在困難中得到體現(xiàn)，并在克服困難的逆境中得到磨練。實(shí)踐證明，意志堅(jiān)強(qiáng)的人，無論在怎樣艱苦的條件下，都能克服困難，達(dá)到勝利的彼岸。在教學(xué)中，我們精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們克服學(xué)習(xí)中的困難，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。如在教學(xué)一位小數(shù)的加減法時(shí)，出示例1的情境圖，讓學(xué)生閱讀所給信息，并思考能提出什么問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。同學(xué)們能解決問題嗎？怎樣列式？為什么？再比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的豎式，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么區(qū)別嗎？這樣被老師激發(fā)的學(xué)習(xí)情感和好勝心理迫使他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過鍛煉，增長(zhǎng)了他們的聰明才智，又磨練了他們克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

人才培養(yǎng)的要求對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，基礎(chǔ)教育必須著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只要我們牢牢樹立全面提高學(xué)生素質(zhì)的觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到優(yōu)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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