趙素蓮

摘要：隨著世界整體進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)與其他各國(guó)之間的交往日益緊密，而英語(yǔ)這一主要溝通媒介自然就開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，相應(yīng)地，從小學(xué)階段開(kāi)始，英語(yǔ)也就做為一門重要學(xué)科得到了極大重視，其中朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)顯然必不可少。做好朗讀教學(xué)指導(dǎo)工作，教師自然可以更加順利地推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力迅速拓展。由此，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要展開(kāi)系列研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)行為，助力教學(xué)目的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);優(yōu)質(zhì)策略

從一直以來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)持續(xù)優(yōu)質(zhì)朗讀活動(dòng)，小學(xué)生們可以自然而然地積累詞匯知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感等，最終促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)提升。但傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有得到太多的重視，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都習(xí)慣讓學(xué)生自主掌控朗讀活動(dòng)，而很少布置具體任務(wù)、給予科學(xué)指導(dǎo)，這樣學(xué)生們的英語(yǔ)朗讀效果有時(shí)不免大打折扣。據(jù)此，在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就需要看到朗讀活動(dòng)的內(nèi)在助力價(jià)值，并研究實(shí)施系列針對(duì)性的指導(dǎo)措施，益于學(xué)生在持續(xù)朗讀中完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、豐富朗讀形式，提高學(xué)生朗讀活動(dòng)參與熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，內(nèi)在興趣與熱情的驅(qū)動(dòng)力不容小覷，借此，他們才會(huì)主動(dòng)參與到英語(yǔ)朗讀活動(dòng)當(dāng)中，助力預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因而平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要向?qū)W生推薦豐富多元的朗讀形式，不斷給予學(xué)生新鮮趣味感受，以有效提高學(xué)生們參與朗讀活動(dòng)的熱情。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My favourite colour is yellow.》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的課堂上，具體進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我?guī)椭鷮W(xué)生確定了具體需要朗讀的英語(yǔ)語(yǔ)篇之后，就開(kāi)始指引學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。首先，我借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備將朗讀語(yǔ)篇所描繪的場(chǎng)景以聲畫(huà)形式展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)配以標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，而同學(xué)們則需要自行模仿朗讀，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正自己發(fā)音中的不足和缺乏韻味的地方。接著，我就要求全班同學(xué)一起進(jìn)行整體朗讀，以給予學(xué)生感染彼此的機(jī)會(huì)，益于他們受到有益刺激。最后，我將班級(jí)學(xué)生劃分成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)鼓勵(lì)各小組同學(xué)將英語(yǔ)語(yǔ)篇改編成對(duì)話形式，從而每一個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色進(jìn)行朗讀。這樣，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)朗讀就不再是一件枯燥乏味的事情，反而充滿了無(wú)限樂(lè)趣，由此，他們參與英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的熱情即隨之大大提升，有益于其持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)朗讀習(xí)慣

平時(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀活動(dòng)的重要性，并充分引發(fā)他們的朗讀積極性之后，教師接下來(lái)需要考慮的事情就是如何優(yōu)化學(xué)生的具體英語(yǔ)朗讀行為，助益教學(xué)目的達(dá)成。因此，實(shí)際引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的時(shí)候，教師就有必要時(shí)時(shí)給予方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，優(yōu)化具體英語(yǔ)朗讀活動(dòng)。

例如，在為學(xué)生講解《It's at the station.》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的課堂上，進(jìn)行到朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有立即要求學(xué)生開(kāi)始朗讀練習(xí)，而是先就朗讀活動(dòng)中需要重視的一些方法、需要注意的一些問(wèn)題等進(jìn)行了詳細(xì)講解。如：每次朗讀英語(yǔ)材料的時(shí)候，學(xué)生都不可避免地會(huì)遇到新詞語(yǔ)、新句子，因此正式開(kāi)始進(jìn)行朗讀之前，他們就需要先借助各種方法渠道掃清這些障礙，克服生詞、難句，以保證朗讀活動(dòng)的流暢性;具體朗讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生需經(jīng)常進(jìn)行大聲朗讀，益于慢慢培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，同時(shí)也更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感;學(xué)生不要認(rèn)為只在課堂上朗讀兩三遍相關(guān)英語(yǔ)材料就完成了任務(wù)，而要在課下的時(shí)候自主參與到朗讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，益于自身持續(xù)鍛煉進(jìn)步等等?；谏鲜隹茖W(xué)指引，學(xué)生們的英語(yǔ)朗讀行為即更加規(guī)范，良好朗讀習(xí)慣自然也隨之慢慢養(yǎng)成，有益于他們英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)持續(xù)進(jìn)步提升。

三、布置課下任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)朗讀實(shí)踐效果

現(xiàn)階段，雖然很多小學(xué)英語(yǔ)教師都在課堂上為學(xué)生預(yù)留出了進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，但這一時(shí)間畢竟有限，而且具體朗讀內(nèi)容也較為基礎(chǔ)，無(wú)法助力學(xué)生向更高水平發(fā)展。因此，平時(shí)每次教學(xué)課堂結(jié)束的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要為寫生布置一定的課下拓展朗讀任務(wù)，以深一步強(qiáng)化學(xué)生課堂朗讀實(shí)踐效果，提高其綜合素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《What are you doing？》這一單元相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，針對(duì)朗讀部分，我就為學(xué)生們布置了一定的拓展練習(xí)作業(yè)。具體而言，我先從網(wǎng)絡(luò)上搜集了幾篇與學(xué)生能力相符的英語(yǔ)新聞?wù)Z篇，并將它們推薦給了學(xué)生，要求學(xué)生從中選擇一篇或者是兩篇進(jìn)行朗讀，以額外積累豐富的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。另外，我還向?qū)W生們推薦了一些英語(yǔ)原文讀物，要求學(xué)生課下借助字典、網(wǎng)絡(luò)等工具克服障礙以反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生們就有效鞏固強(qiáng)化了課堂朗讀練習(xí)效果，同時(shí)還促使自身英語(yǔ)語(yǔ)感等各方面素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。

總之，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)環(huán)境中，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言日漸受到越來(lái)越多的重視，朗讀做為相關(guān)教學(xué)工作中的重要一環(huán)也得到了較多關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要進(jìn)一步展開(kāi)深入的朗讀教學(xué)研究工作，以借助科學(xué)措施優(yōu)化具體指導(dǎo)行為，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。

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