顧勰茜

摘要：在小學道德與法治的課堂教育實施過程中，教師不僅需要幫助學生實現(xiàn)基礎知識的學習和掌握，還需要借助多媒體資源的應用激發(fā)學生的課堂參與興趣，并引領學生在道德與法治課堂的案例分析和知識應用中實現(xiàn)學習能力的提升和學科素養(yǎng)的完善?；诖耍處熆梢詫⑽⒄n這種多媒體資源加入課堂，并借此提升學生的課堂學習效果。

關鍵詞：小學;道德與法治;微課

法治關乎著社會的穩(wěn)定、道德影響著文明的進步。因此，道德與法治的教育實施需要從小抓起——小學道德與法治教師需要積極承擔向學生傳遞道德標準和法治知識的責任，并借助學生喜聞樂見的多媒體微課實施形式激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生在微課的觀察、分析、參與和探究中逐步實現(xiàn)道德與法治知識的理解和掌握、道德與法治學科素養(yǎng)的建立和完善。

一、微課激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在小學道德與法治課堂教學過程中，教師可以通過微課的課堂應用實施教學，并幫助學生在微課直觀的影音展示形式中建立學習興趣和課堂參與積極性，進而主動投入到道德與法治的課堂知識學習過程中、達成良好的課堂參與和學習效果。

例如，在學習《課間十分鐘》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學生的課堂參與興趣，就通過微課的展示實施教學：在微課中，學生能夠看到小學生們在課間十分鐘都做了哪些事情。在教室外邊，有的學生及時上廁所，以防耽誤下一節(jié)課的上課時間;有的學生與自己的小伙伴投入到多彩多樣的課間體育運動中。在教室內，有的學生將書本加以整理，從書包中拿出了自己下節(jié)課需要使用的書籍;有的學生走上講臺擦黑板，為老師下一節(jié)課使用做好準備……學生被微課中展示的內容吸引了注意力、激發(fā)了課堂學習興趣，并在微課最后的“大家認為課間十分鐘應該做什么？”問題引導下積極投入到了課堂的問題探究和思考過程中，進而營造出熱烈的課堂談論和學習參與氛圍。可見，借助微課的課堂展示不僅能激發(fā)學生的課堂學習興趣和參與積極性，還能促使學生在微課的觀察中對于本課即將進行知識講授的道德與法治知識產(chǎn)生初步認知和了解，進而為其后續(xù)的知識學習奠定堅實的基礎。

二、微課深化知識理解

當教師在帶領學生進行道德與法治知識學習時，難免會遇到學生難以理解的知識內容。此時，教師可以將微課這種教育資源展示形式加入到課堂當中，并借助與課堂教學內容相關聯(lián)的微課資源引領學生在微課的觀察和探究中實現(xiàn)道德與法治基礎知識的認知和了解、實現(xiàn)知識學習效果的提升和完善。

例如，在學習《我們不斷扔》這部分知識時，筆者為了幫助學生深化知識認知和理解，就在課堂上借助微課的課堂展示實施教學。在微課當中，學生將看到那些默默無聞為了城市衛(wèi)生和公共環(huán)境所努力的人們：負責城市清潔的清潔工叔叔阿姨們、在地鐵站中撿垃圾的小朋友、將掉在地上的垃圾分類扔到垃圾桶中的青少年……更重要的是，微課還對學生提出了問題，引導學生思考自己可以為公共衛(wèi)生做什么？接著，學生將微課的觀察成果與課本知識學習內容加以相互聯(lián)系，結合自己可以為公共衛(wèi)生與環(huán)境保護作出的貢獻說出了垃圾分類處理、廢舊物品利用、保護公共環(huán)境等環(huán)境保護的措施，并借助微課觀察和問題回答完成了本部分知識的深入理解和掌握、意識到了自己在環(huán)境保護中需要承擔的義務和責任。最終，學生在微課的幫助下進一步深化理解了道德與法治課堂上學習的知識。

三、微課強化知識應用

知識學習的最終目的是掌握與應用，因而教師可以憑借微課的課堂展示為學生提供知識應用的機會，并憑借學生在微課觀察和知識應用過程中的收獲促使學生高效建立知識應用意識、提升知識應用能力。同時，借助微課的展示實施知識應用能夠顯著提升學生的知識應用參與積極性，并促使學生積極、主動地實施知識應用。

例如，在學完《安全地玩》這部分知識時，筆者為了檢驗學生的知識學習效果，就借助多個微課片段的展示實施教學引導，并邀請學生在每一段微課觀看結束后嘗試結合本次道德與法治學習的知識對微課片段中人物的行為加以分析和判斷。接著，在第一個微課片段中，學生看到有一個小朋友在馬路上跑跳時差點被高速行駛的汽車撞倒：學生結合本課知識判斷了小朋友行為的不妥之處，并表示以后應該在沒有車輛通行的公園、廣場進行跑跳;在第二個微課片段中，學生看到有兩個小學生在表明“禁止游泳”的魚塘中游泳：學生結合知識判斷其這樣做很危險，不可以在沒有大人跟隨、禁止游泳的水域中游泳……可見，學生在微課幫助下實現(xiàn)了知識的有效應用，并在這一過程中實現(xiàn)了道德與法治知識素養(yǎng)的完善。

道德與法治對于小學生的成長十分重要，因而教師可以通過微課的課堂展示激發(fā)學生的學習興趣，并引領學生在興趣的帶動下積極投入到道德與法治課堂的知識學習過程中，進而取得良好的教育實施效果;教師可以通過微課的課堂應用強化學生的知識理解，并引領學生在微課的觀察和問題探究中深化相關知識的理解和掌握;教師還可以通過微課的課堂實施強化學生的知識應用，并引領學生在微課展示的情境中應用知識、實踐分析，進而高效達成道德與法治知識的應用能力提升。相信在教師的教育引導和微課的有效實施過程中，定可以引領學生逐步在微課中了解、認知、掌握道德與法治的相關知識，進而促使學生達成知識進步、能力提升、素養(yǎng)完善和道德品質健全。

參考文獻

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