淺析中職基礎(chǔ)會計的有效教學(xué)策略

黃賢芳

摘要：在當前的教學(xué)形勢下，會計專業(yè)在職業(yè)學(xué)校中占據(jù)著重要的地位。為了保證中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，針對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)展開教學(xué)研究，從中尋找有效教學(xué)的策略。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)置框架體系;根據(jù)教材分類，進行專項教學(xué);了解學(xué)生情況，開展針對教學(xué);理論結(jié)合實際，組織實踐教學(xué)。巧妙使用有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)中職學(xué)校會計教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會計;教學(xué)策略

基礎(chǔ)會計這門課程主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對會計工作進行深入的了解，將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)會計教學(xué)的有效性。中職學(xué)校的教學(xué)比普通中學(xué)的教學(xué)更具有針對性，在文化課程的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點考慮學(xué)生在會計工作中的實際情況，學(xué)生將在長時間內(nèi)對會計進行專項學(xué)習(xí)，這也為教師實現(xiàn)有效教學(xué)提供了充分的時間，教學(xué)課堂中需要師生雙方共同協(xié)作，從而實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的會計教學(xué)。筆者從事了多年的中職會計教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，同時查閱了大量的與實現(xiàn)有效會計教學(xué)相關(guān)的材料與文獻，總結(jié)出以下幾點教學(xué)策略：

一、結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)置框架體系

會計學(xué)科的特點就是具有連接性和系統(tǒng)性，整個會計發(fā)生期間都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點。教師可以根據(jù)會計學(xué)科的實踐特點，制定一個教學(xué)框架，將教學(xué)內(nèi)容逐步填入到框架中實現(xiàn)有序的會計教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能僅僅根據(jù)教材進行教學(xué)，還要將會計在企業(yè)中的重要作用體現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到會計學(xué)科的重要性，就會更加認真和仔細的進行學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，基礎(chǔ)會計這本教材主要分為概述、會計要素及會計平衡公式、賬戶和復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、財產(chǎn)清算、會計核算程序以及財務(wù)會計報告等九章教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)初期擬定一家企業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容添加到企業(yè)經(jīng)營當中，根據(jù)會計工作在企業(yè)經(jīng)營中的作用和性質(zhì)，對學(xué)生進行教學(xué)。在企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)往來時就會有憑證生成，在企業(yè)定期或者不定期進行財產(chǎn)盤點和核算時就會進行財產(chǎn)清查等等。根據(jù)會計學(xué)科的特點，采取框架式教學(xué)，將教學(xué)變得更系統(tǒng)化、更具有實際性，保證中職學(xué)校會計教學(xué)的完整性。

二、根據(jù)教材分類，進行專項教學(xué)

教師在教學(xué)時需要先將教材的內(nèi)容研究的透徹，根據(jù)教材中對會計教學(xué)的分類，教師在課堂中進行專項教學(xué)，并保證學(xué)生每一部分學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況查缺補漏，找到學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的教學(xué)部分，再進行重點講解。在每一輪的教學(xué)中，教師都會對學(xué)生的疑問進行答疑，把存在的問題及時解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難能第一時間被解決，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠達到教師有效教學(xué)的目的。

例如，針對“會計要素及會計平衡公式”這一章進行教學(xué)時，根據(jù)財務(wù)狀況要素和經(jīng)營成果要素兩部分對學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)時教師需要對這兩部分內(nèi)容進行明確的區(qū)分。有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將這兩部分內(nèi)容混淆，導(dǎo)致后來的計算公式記憶錯亂，失去學(xué)習(xí)的思路，學(xué)習(xí)成效也將大打折扣。因此教師在教學(xué)過程中需要明確劃分兩部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成清晰的思路。教師再根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”以及“收入-費用=利潤”這兩個公式進行變型教學(xué)，還要根據(jù)實際案例進行計算練習(xí)。在專項教學(xué)中教師可以將其中的重點難點進行詳細的講解，學(xué)生也可以聽得清楚明白，保證了課堂教學(xué)的有效性。

三、了解學(xué)生情況，開展針對教學(xué)

一個班級中幾十個學(xué)生，一些教師在教學(xué)中還需要對幾個班級的學(xué)生進行教學(xué)，這些學(xué)生都是獨特且獨立的個體，每一個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況也都不相同。在日常教學(xué)中，總是會有一些跟不上教學(xué)進度的學(xué)生，對于學(xué)困生教師需要重點了解他們的學(xué)習(xí)情況，并展開針對性教學(xué)，確保班級內(nèi)的每一位學(xué)生都可以得到切實有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的觀念和意識。

例如，在會計教學(xué)中，有些學(xué)生是復(fù)式記賬部分沒有學(xué)的透徹，也有學(xué)生是主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算沒有學(xué)好，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間總是會有種種問題需要教師進行專項解答。然而基礎(chǔ)會計學(xué)科的課時有限，教師也很難將每一個學(xué)生的問題都在課堂上進行有效解答。在以上教學(xué)現(xiàn)狀中，教師可以對學(xué)生進行一個整體性的測驗，檢驗學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的問題進行分類，對存在不同問題的學(xué)生進行針對性教學(xué)，保證每一位學(xué)生都可以得到專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過教師逐漸深入學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)，學(xué)生存在的問題也將越來越少，形成每一位學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

四、理論結(jié)合實際，組織實踐教學(xué)

會計學(xué)科的實踐性在教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，教師在教學(xué)過程中不能只對學(xué)生進行教材中的教學(xué)，還要在教學(xué)中增設(shè)教學(xué)活動，來提高學(xué)生的實操能力。通過實際演練和參觀實習(xí)等活動的開展，教師將教學(xué)與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證會計教學(xué)的有效性。

例如，教師講解“會計憑證”一章時，可以對學(xué)生進行實踐操作教學(xué)。教師將提前購買的會計憑證發(fā)放到學(xué)生的手中，通過學(xué)生的觀察對憑證的種類、作用等進行學(xué)習(xí)，在填制憑證時學(xué)生也可以動手填寫，在實踐中學(xué)習(xí)正確的填寫方式。并對原始憑證和記賬憑證的區(qū)別進行講解，讓學(xué)生對會計憑證了解的透徹，不在記憶中出現(xiàn)偏差，以免影響以后的學(xué)習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生把填制完的憑證留存好，在最后階段進行分類和整理。整個教學(xué)過程都伴隨著實際操作，讓學(xué)生離真實的會計工作更進一步。將教學(xué)與實踐結(jié)合到一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)會計的有效教學(xué)。

綜上所述，中職學(xué)校是為那些具有某一專業(yè)意向的學(xué)生以及文化課成績稍差的學(xué)生提供的另外一條途徑，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生鋪平前方的道路，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，為學(xué)生打造一個和諧的教學(xué)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生體會到會計學(xué)科的學(xué)習(xí)價值和實際應(yīng)用的意義。教師是學(xué)生的指路燈和航向標，正確指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中職學(xué)校會計教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]魏尚玲，劉浩.中職《會計基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)有效研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（06）：277-278.

[2]肖莉.中職基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J].才智，2019（12）：115.

[3]曹驥.對提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的幾點思考[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（07）：149.