高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

劉昕

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)生要能夠在日常生活中與他人進(jìn)行各種話題的信息交換，清晰、準(zhǔn)確地表述自己的意思。由于我國(guó)高考體制的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比較落后，如何改進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，是本文重點(diǎn)探討的對(duì)象。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)能力;培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。隨著中國(guó)與國(guó)際交往円益頻繁，掌握一口流利的英語(yǔ)對(duì)于21世紀(jì)人才來(lái)說(shuō)尤顯重要。但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)試教育理念早已根深蒂固，重語(yǔ)言知識(shí)傳授、輕聽說(shuō)能力培養(yǎng)的痼疾依然存在。面對(duì)新的國(guó)際形勢(shì)和教育改革，作為一名高中英語(yǔ)教師，必須積極改變教學(xué)理念，平衡知識(shí)傳授與聽說(shuō)能力教學(xué)之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)措施，培養(yǎng)綜合性語(yǔ)言人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新評(píng)價(jià)體系

教師作為英語(yǔ)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，自身教育觀念很大程度上影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的前提，由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”思想觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系。首先要遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，多種教學(xué)手段如演講、話題討論、主題辯論、角色扮演、講故事等多種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)的參與，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)，以鼓勵(lì)為主，采取多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成。使其能夠關(guān)注自身發(fā)展，強(qiáng)化公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大膽用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，主要因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的缺失。營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)的保證，也是口語(yǔ)教學(xué)最有效的途徑。為誒了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，除了上課盡量使用語(yǔ)言外，還可以借助信息技術(shù)營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。此外，將課堂訓(xùn)練與課外學(xué)習(xí)或活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)辦英語(yǔ)角，舉行英語(yǔ)晚會(huì)，組織英語(yǔ)演講辯論賽等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)其內(nèi)部英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生主體性，體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)的雙向交流，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。比如教學(xué)“Fun Food”一課時(shí)，采取課堂話題討論的形式，在授課結(jié)束后安排10分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，圍繞“Fun Food”為探討話題，講一講自己在生活中品嘗過(guò)或見過(guò)的有趣事物。一來(lái)對(duì)所學(xué)新知識(shí)有一個(gè)自我表現(xiàn)、自我考核的機(jī)會(huì)，二來(lái)使學(xué)生感受到語(yǔ)言交際的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)開口欲望，削弱羞于開口的情緒。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、減輕焦慮心理

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)習(xí)行為發(fā)生的導(dǎo)火索，影響學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在日常教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，調(diào)取其積極的情感因素，減輕焦慮心理，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性。以“Sporting Events ”教學(xué)為例，引入國(guó)際籃球賽和NBA球星比賽視頻，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。然后組織學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己崇拜或喜歡的體育明星，像邁克爾·喬丹、?勒布朗·詹姆斯、?科比·布萊恩特、沙奎爾·奧尼爾或中國(guó)的姚明等。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中教師要觀察學(xué)生語(yǔ)言組織表現(xiàn)，以贊揚(yáng)和激勵(lì)為主，幫助其樹立口語(yǔ)表達(dá)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，提高心理素質(zhì)，達(dá)到所學(xué)語(yǔ)言的交際目的。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道、開辟第二課堂

在多元化社會(huì)下，課堂45分鐘已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，只能提供有限的知識(shí)輸入，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此，高中英語(yǔ)教師可以有計(jì)劃地組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，像英語(yǔ)話劇、演講、辯論等，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演某些節(jié)目，挖掘?qū)W生口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。比如舉辦英語(yǔ)演講賽，引導(dǎo)學(xué)生模仿英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽模式，教師就學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，由學(xué)生自己通過(guò)查閱資料進(jìn)行演講稿準(zhǔn)備。在演講課上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，開辟學(xué)生專欄，張貼優(yōu)秀比賽事跡或圖片，體會(huì)精彩的句子，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美，為英語(yǔ)閱讀奠定基礎(chǔ)，真正愛上英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，掌握口語(yǔ)表達(dá)技能和方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)能力是21世紀(jì)語(yǔ)言型人才必備能力之一，是提高交流能力的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中既要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新評(píng)價(jià)體系，還要激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開辟第二課堂，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)語(yǔ)言美以及口語(yǔ)表達(dá)的魅力，逐漸提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜華.探究高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：94+118.

[2]彭麗.淺談中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：14+18.

[3]蔡燕，陳達(dá).英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的障礙以及應(yīng)對(duì)的策略[J].海外英語(yǔ)，2014（18）：15-17.