淺析低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

潘艷瓊

摘要：陶行知先生曾經(jīng)明確說過，教育的基本任務(wù)實(shí)則是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，而低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一定的啟蒙教育特點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使小學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，穩(wěn)步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力與學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的未來成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。本文將從優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率三個(gè)角度來分析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性與積極價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;重要性

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看重的是本學(xué)科知識(shí)的傳播速度，追求的是高密度、快節(jié)奏，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)比較關(guān)注每節(jié)課的知識(shí)容量，或多或少都忽視了小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，尚未滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育。然而，由于小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了諸多無效學(xué)習(xí)行為，也由此降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，很難真正保護(hù)小學(xué)生的身心健康?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，這就便于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)，切實(shí)思考什么對(duì)學(xué)生是有益的、什么對(duì)學(xué)生是有價(jià)值的，從而切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

一、優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課改下，優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為最重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，關(guān)系著低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與未來發(fā)展需求。但是，要想真正優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首要前提便是要改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自主摒棄被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的惰性思維意識(shí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究，利用一切機(jī)會(huì)去完善自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

就如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)中，筆者就要求小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本課新知，鼓勵(lì)小學(xué)生積極詢問家長(zhǎng)識(shí)讀鐘表時(shí)刻的有效方法，根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)出“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的重點(diǎn)知識(shí)，而這就便于小學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然后，在數(shù)學(xué)課上，筆者會(huì)展示幾張鐘表的實(shí)物照片，隨機(jī)選擇幾名同學(xué)，要求他們回答時(shí)間問題，分享自己的預(yù)習(xí)成果。由此，小學(xué)生便能明確意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。然后，筆者表示，預(yù)習(xí)是課堂探究的基本依據(jù)，每個(gè)小學(xué)生都需自主預(yù)習(xí)，否則很難跟上教學(xué)進(jìn)度。在后續(xù)的教學(xué)過程中，筆者會(huì)經(jīng)常檢查小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，積極幫助小學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。

二、改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

低年級(jí)小學(xué)生的心智比較幼稚，活潑、好動(dòng)，很難將注意力長(zhǎng)期集中在一成不變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是當(dāng)小學(xué)生無法取得學(xué)習(xí)進(jìn)步之時(shí)，便會(huì)快速喪失學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠、拖延等問題。但是，如果可以優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且積極引導(dǎo)小學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么則可促使小學(xué)生及時(shí)把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，從而切實(shí)改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

就如在“20以內(nèi)的退位減法”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生積極進(jìn)行了運(yùn)算檢驗(yàn)，要求小學(xué)生在草稿紙上列出20以內(nèi)退位減法習(xí)題的解題過程與計(jì)算結(jié)果，然后再根據(jù)草稿演算進(jìn)行第二輪計(jì)算檢驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)修改了不當(dāng)結(jié)果。如此，小學(xué)生就能明確感受到檢驗(yàn)反思習(xí)慣的重要性。而且，通過有效的習(xí)題檢驗(yàn)，小學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中的錯(cuò)誤率明顯下降，這一直觀變化也很好地堅(jiān)定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，切實(shí)改善了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

新課改十分關(guān)注教學(xué)效率，且以“有效教學(xué)”指出要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體活動(dòng)，優(yōu)化師生互動(dòng)，以便利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來優(yōu)化整體的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這一改革過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過不斷優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來減少他們的無效、機(jī)械學(xué)習(xí)行為，由此達(dá)到構(gòu)建有效課堂的目的。

就如在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生積極在課前預(yù)習(xí)了本課知識(shí)，根據(jù)自己的除法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)去分析有余數(shù)除法的計(jì)算方法與運(yùn)算過程，由此提高小學(xué)生的運(yùn)算水平。另外，在課堂探究中，筆者要求小學(xué)生積極參與4人小組合作探究活動(dòng)，客觀展現(xiàn)自己的除法運(yùn)算思路，由此改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會(huì)邊學(xué)邊思，及時(shí)借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)思路。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)生也要及時(shí)復(fù)習(xí)本課知識(shí)，歸納出有余數(shù)除法的計(jì)算過程與計(jì)算法則，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確定課后習(xí)題練習(xí)方向，從而全面改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總而言之，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅可在短期內(nèi)改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率，還可保證小學(xué)生可以受益一生，使其真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，全面改善與優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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