小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探究

彭慶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上打好基礎(chǔ)的重要組成部分，越來越多的學(xué)生家長開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，然而如何在有限的教學(xué)時間里開展高效的課堂教學(xué)也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所談?wù)摰脑掝}，針對這一現(xiàn)狀，本文作者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對有效的課堂教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)環(huán)境;教學(xué)問題;課外作業(yè)

隨著我國義務(wù)教育的不斷深化，越來越多的人開始關(guān)注基礎(chǔ)教育，其中小學(xué)數(shù)學(xué)尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生考試的必考學(xué)科，也是學(xué)生在實(shí)際生活中所涉及運(yùn)用的知識，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，本文作者從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、設(shè)置教學(xué)問題以及布置課外作業(yè)三個方面，對有效課堂教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正處于孩童時期的學(xué)生，性格活潑好動，對身邊事物充滿好奇心，面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來，學(xué)習(xí)效率低下，因此，在教師開展教學(xué)活動中，應(yīng)把握學(xué)生心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把更多的注意力投入到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如：在“觀察物體”的教學(xué)中，我在備課時準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、圓錐等道具，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生對我手中的物體進(jìn)行觀察，并向?qū)W生提問：我手中所拿到的時正方體、圓柱體和圓錐體，你們通過觀察，發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？學(xué)生原先學(xué)過觀察物體的第一部分內(nèi)容，結(jié)合原先知識，觀察到這幾個物體的前后左右都是一樣的，立即興奮的舉手回答：老師，這幾個物體的前后左右都是一樣的，正方體的前后左右是正方形，圓柱體的前后左右是長方形，圓錐體的前后左右是三角形。通過簡單的設(shè)問，讓學(xué)生在鞏固原先知識的同時，調(diào)動學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生有一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在給予學(xué)生肯定的回答后，我擺動長方體和正方體，讓這兩個道具疊放在一起，向?qū)W生提出問題：請同學(xué)觀察一下，現(xiàn)在從不同的位置觀察，你們得到什么信息呢？學(xué)生聽到問題后，積極的去觀察這個“搭積木”疊在一起的物體，相互討論各自所得到的形狀圖案，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于接下來的教學(xué)活動。

二、設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以反映學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，教師也可根據(jù)問題來了解教學(xué)活動中還存在哪些不足，及時予以糾正，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，問題設(shè)置的有效性，需要教師注意把握，如問題設(shè)置簡單導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，問題設(shè)置過難影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，在教師設(shè)置問題時，結(jié)合教材內(nèi)容和課堂進(jìn)度，合理設(shè)置課堂問題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

例如：在“多邊形的面積”的教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中的多邊圖形，引導(dǎo)學(xué)生對新知識多邊形面積的深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，我結(jié)合身邊實(shí)物向?qū)W生提出課堂問題：大家都知道路邊畫有停車位，而一格格的停車位是斜向放置的，觀察后得出是一個大家所熟知的平行四邊形，那問題就來了，假設(shè)四邊形的邊長3米，寬2米，請同學(xué)們計算出這個停車位是多大面積的？學(xué)生剛學(xué)了對四邊形的面積計算方法，立即就拿起紙筆進(jìn)行計算，得到答案后，積極舉手回答：老師，老師，我算出來了，停車位的面積2x3=6平米！學(xué)生的回答正確，我給予表揚(yáng)，隨后我向?qū)W生提出下一個問題：我家的汽車按長方形計算長2.2米，寬1.8米，能停進(jìn)這個停車位嗎？學(xué)生此時的學(xué)習(xí)興致高漲，對老師的問題抓緊計算：老師，汽車的面積是2.2x1.8=3.96平米，3.96<6，汽車可以停進(jìn)去。學(xué)生對問題的解答也很有思路，在肯定學(xué)生答案的同時，我告訴學(xué)生，在實(shí)際生活中，不僅要看車位的面積，還要注意車位的長寬汽車是否可以進(jìn)入。學(xué)生聽到后都紛紛點(diǎn)頭，對這一生活知識牢記于心。通過有效的課堂提問，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、布置課外作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，不僅讓學(xué)生在課堂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，要應(yīng)在實(shí)際生活中運(yùn)用知識去解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中得到鍛煉，因此，在有限的教學(xué)時間中，合理的布置課外作業(yè)也是有效教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

例如：在“節(jié)約用水”的教學(xué)中，安排學(xué)生利用課余時間分別從不同的地方、同等的時間量取水龍頭流水情況，學(xué)生積極響應(yīng)，利用放學(xué)時間，從家中的水龍頭開始，分別到公園、商場、綠植澆水等位置進(jìn)行采集數(shù)據(jù)，根據(jù)教材圖表進(jìn)行填寫，在課堂教學(xué)中，我通過對學(xué)生所搜集的流量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并向?qū)W生播放目前水資源匱乏的短視頻、公益廣告等，引導(dǎo)學(xué)生通過資料和圖表比較，深刻感受到我國水資源的匱乏，告訴學(xué)生要節(jié)約用水，把沒有關(guān)進(jìn)的水龍有關(guān)緊，滴水跑冒的管道要及時上報維修，節(jié)約用水，從自身做起。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不是一蹴而就的，需要長期堅(jiān)持并努力創(chuàng)新的一個過程。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師立足本職崗位，積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生今后的健康成長提供助力。

參考文獻(xiàn)

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