史義芳

摘要：本文重點(diǎn)分析什么是繪本教學(xué)，如何將繪本教學(xué)應(yīng)用到培智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在繪本的輔助下，提升語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;小學(xué)生;語(yǔ)文能力;繪本教學(xué);提升對(duì)策

在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，培智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師以立足學(xué)生的特殊性，采取有針對(duì)性的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。但是，在當(dāng)前的培智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師忽視智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展實(shí)際情況，將其看做是普通學(xué)生，采取照本宣科地方式，將教材中的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容堆積在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生利用死記硬背的方式，機(jī)械識(shí)記知識(shí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谄洮F(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的影響下，無(wú)法建立對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻認(rèn)知，也難以對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不盡如人意。面對(duì)此情況，我把握課改時(shí)機(jī)，以人為本，以智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用繪本吸引其注意力，使其在繪本的輔助下，通過(guò)圖畫、文字等加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，扎實(shí)掌握所學(xué)，逐步提升語(yǔ)文能力。那么，到底什么是繪本教學(xué)呢？我們要如何進(jìn)行繪本教學(xué)呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、繪本教學(xué)概述

繪本教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師結(jié)合教學(xué)所需，利用插圖、圖片等吸引學(xué)生的注意力，使其在生動(dòng)有趣的圖畫和文字語(yǔ)言的作用下，對(duì)其中的語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，從而在圖文結(jié)合下，理解文本內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榕嘀菍W(xué)校的小學(xué)生，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在一點(diǎn)，也難以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解，所以，教師可以發(fā)揮繪本的作用，一起趣味性和形象性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在閱讀中，理解語(yǔ)文知識(shí)。

在弄清楚了什么是繪本之后，我們需要立足培智學(xué)校的發(fā)展實(shí)際情況，將其以多樣的形式融入到語(yǔ)文教學(xué)之中。

二、運(yùn)用繪本提升培智學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文能力的對(duì)策

1.選擇合適的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

在新課改背景下，繪本教學(xué)一經(jīng)提出，其就備受關(guān)注。同時(shí)，繪本資源也如雨后春筍般涌現(xiàn)在我們的眼前。既然運(yùn)用繪本輔助語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和發(fā)展實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的，那么，面對(duì)質(zhì)量不一、類型多樣的繪本資源，教師也需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)執(zhí)教班的學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，智力障礙學(xué)生，智力低下，學(xué)習(xí)能力較差，為其呈現(xiàn)輔助的繪本內(nèi)容，則起到適得其反的效果，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，我在選擇繪本資源的時(shí)候，一般會(huì)對(duì)癥下藥，選擇既符合學(xué)生發(fā)展需求，又能提升其語(yǔ)文能力的內(nèi)容。以《身體好》為例，該內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更需要使其意識(shí)到，只有堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期堅(jiān)持自己的行為，才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保證身體的健康。立足此層面，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為學(xué)生推薦了《胡蘿卜種子》該繪本內(nèi)容。因?yàn)檫@篇繪本內(nèi)容圖像生動(dòng)、形象，而且語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單。最主要的是，此繪本中為我們描述了小男孩在堅(jiān)持不懈的情況下，有所收獲，與教材主旨是一樣的。在閱讀繪本的過(guò)程中，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：這講述了一個(gè)怎樣的故事呢？這個(gè)故事中的主人公是誰(shuí)呢？在他的身上發(fā)生了什么事情呢？這個(gè)事情的結(jié)果是什么呢？在這樣一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)結(jié)合圖片和文字語(yǔ)言進(jìn)行分析，從而建立對(duì)文本主旨的感性認(rèn)知。在繪本輔助教學(xué)的情況下，我們不需要學(xué)生深刻理解文本，點(diǎn)到即止就可以了。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的今天，多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中正在實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。在培智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，倘若教師能發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，不僅可以將抽象的語(yǔ)言知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使其在直觀的體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诙嗝襟w輔助教學(xué)的價(jià)值，我在組織繪本教學(xué)的時(shí)候，同樣對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。一方面，我利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與教學(xué)有關(guān)的其他資源，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野;另一方面，我利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)畫內(nèi)容，使學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中，自主投身其中。以《我的學(xué)校為例》，我在組織教學(xué)活動(dòng)之前，從網(wǎng)絡(luò)上挑選了《我們的民族小學(xué)》該繪本內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，則引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體展示繪本內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)比中，感知二者的差異，或直接按照繪本內(nèi)容，分析我們的學(xué)校生活，以此使其獲得鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高其語(yǔ)言能力。

總之，在組織培智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際情況，采取多樣的手段，選擇合適的繪本內(nèi)容，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)，使學(xué)生在直觀的圖片和語(yǔ)言文字的影響下，在課堂上高度地集中注意力，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，甚至透過(guò)文本發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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