區(qū)域教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐探究

謝幫林

摘要：甘孜州采取大數(shù)據(jù)方式開展教師考試情況分析，為推進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了實(shí)操案例和實(shí)踐啟示。針對如何推進(jìn)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，提出要落實(shí)數(shù)據(jù)采集條件保障，建設(shè)具備大數(shù)據(jù)意識和能力的教師隊(duì)伍，根據(jù)工作需要科學(xué)采集數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫之間的交換使用機(jī)制，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)的分析利用，健全大數(shù)據(jù)管理制度。

關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù);區(qū)域應(yīng)用;實(shí)踐啟示

2018年12月，四川省甘孜州組織開展了中小學(xué)教師學(xué)科知識水平考試（以下簡稱“考試”）。這次考試結(jié)果采用大數(shù)據(jù)方式進(jìn)行匯總分析，為了解教師現(xiàn)狀提供了數(shù)據(jù)支持，也為如何推進(jìn)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了實(shí)操案例和實(shí)踐啟示。

一、主要應(yīng)用

這次考試，以集中網(wǎng)評、“雙評+仲裁”方式完成閱卷，其生成的數(shù)據(jù)極為細(xì)致、數(shù)據(jù)量極為龐大，靠傳統(tǒng)的人工計(jì)算方式也無法應(yīng)付，必須借助大數(shù)據(jù)方式進(jìn)行處理，為咨詢決策提供精準(zhǔn)服務(wù)。

一是從整體上匯總分析。評卷結(jié)束后，參考人數(shù)、平均分、及格率等重要指標(biāo)均自動生成。根據(jù)工作需要，數(shù)據(jù)分析可從不同學(xué)科、不同區(qū)域、不同學(xué)校，以及不同學(xué)段，甚至不同教學(xué)模式進(jìn)行多種維度分析。如從高中語文結(jié)果上看，反映出全州高中語文教師學(xué)科知識扎實(shí)，絕大多數(shù)高中語文教師達(dá)到知識儲備要求。

二是從個(gè)體上單獨(dú)分析。通過考號可以直接定位于任何一位參考教師，不僅可以了解其學(xué)科總成績，還可以了解其每一道小題的得分情況，甚至可以以圖片方式直接呈現(xiàn)其原始的答題情況和批閱情況。

三是從知識點(diǎn)上定點(diǎn)分析?？荚嚨拿恳恍☆}背后考的都是某個(gè)知識點(diǎn)，通過對每一小題得分情況的統(tǒng)計(jì)分析，就能了解到每一個(gè)知識點(diǎn)的具體情況。

四是從結(jié)果運(yùn)用上提供數(shù)據(jù)支持。大數(shù)據(jù)分析的最終目的，是為相關(guān)部門和學(xué)校決策提供精確的數(shù)據(jù)支持。如在年齡段上分析發(fā)現(xiàn)，與40歲以上教師得分對比，30歲以下教師的優(yōu)秀率偏低（低12.41個(gè)百分點(diǎn)）、不合格率偏高（高13.46個(gè)百分點(diǎn)），說明近幾年新錄用教師學(xué)科知識水平?jīng)]有老教師扎實(shí)，是下一步培訓(xùn)關(guān)注的重點(diǎn)。

二、實(shí)踐啟示

此次采用大數(shù)據(jù)方式調(diào)查教師學(xué)科知識水平，給我們?nèi)绾卫么髷?shù)據(jù)、怎樣推進(jìn)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了諸多啟示。

首先，要落實(shí)數(shù)據(jù)采集條件保障，打好大數(shù)據(jù)錄入基礎(chǔ)。開展教師考試情況的大數(shù)據(jù)分析，必須考試數(shù)據(jù)“信息化”，既需要硬件方面的支持（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、高速掃描儀、各種自動收集信息的硬件等），也需要軟件方面的支持，還需要人力、經(jīng)費(fèi)、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面的保障。要在區(qū)域內(nèi)推開大數(shù)據(jù)分析工作，首先需要解決的問題是數(shù)據(jù)信息化，在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一數(shù)據(jù)錄入的硬件、軟件、整體架構(gòu)和技術(shù)服務(wù)，建立區(qū)域大數(shù)據(jù)中心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建成校級數(shù)據(jù)中心，借助互聯(lián)網(wǎng)建成多級互聯(lián)共享的系統(tǒng)，最終建成區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺。

第二，要建設(shè)具備大數(shù)據(jù)意識和能力的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。這次教師考試結(jié)果的分析，由專業(yè)公司提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，教研部門完成各種維度的統(tǒng)計(jì)分析。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析已成為未來教師不可或缺的能力。通過“提升教師的數(shù)據(jù)智慧，可以最大化地利用數(shù)據(jù)，避免做出膚淺的教學(xué)規(guī)劃方法和反應(yīng)”，推動精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。因此，各級教師培訓(xùn)（尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)）需要引入大數(shù)據(jù)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)意識和能力，讓教師們掌握了解大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)工作中的案例應(yīng)用、采集方式和管理機(jī)制等。

第三，要根據(jù)工作需要科學(xué)采集數(shù)據(jù)，提高大數(shù)據(jù)采集質(zhì)量。這次教師考試數(shù)據(jù)非常細(xì)致，具體到縣校、年齡、性別等個(gè)體情況，細(xì)到了每一小題的實(shí)際得分，確保了大數(shù)據(jù)分析的需要。而“教育是一個(gè)超復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及教學(xué)、管理、教研、服務(wù)等諸多業(yè)務(wù)，……而業(yè)務(wù)的差異性直接導(dǎo)致教育數(shù)據(jù)來源更加多元、數(shù)據(jù)采集更加復(fù)雜。”教育數(shù)據(jù)很多，但不是任何數(shù)據(jù)都需要采集，所以要有針對性遴選，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。為了保證高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)的可持續(xù)采集，教育數(shù)據(jù)采集在實(shí)踐過程中需要注意如下事項(xiàng)：一要提前規(guī)劃設(shè)計(jì)，二要有清晰的邊界，三要保持連續(xù)性和規(guī)范性，四是采集粒度要盡可能小，五是采集過程要符合倫理道德。

第四，要建立數(shù)據(jù)庫之間的交換使用機(jī)制，促進(jìn)大數(shù)據(jù)資源共享。這次教師考試中，涉及到招生部門的報(bào)名系統(tǒng)、教研部門的“網(wǎng)評”系統(tǒng)兩套數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了合并分析。實(shí)際上，在區(qū)域教育管理中，有很多數(shù)據(jù)庫通過交換共享可以促進(jìn)工作的，如學(xué)籍管理、控輟保學(xué)、學(xué)生資助三套數(shù)據(jù)的共享，可以有效擴(kuò)大貧困學(xué)生覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)籍管理的全面性、控輟保學(xué)的針對性。雖然各個(gè)數(shù)據(jù)庫隸屬于不同的管理主體，但在保證數(shù)據(jù)安全的前提下應(yīng)破除數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換和共享。構(gòu)建數(shù)據(jù)交換與共享平臺不僅僅是搭建系統(tǒng)，更重要的是建立標(biāo)準(zhǔn)，制定合適的數(shù)據(jù)交換方案。所以，在數(shù)據(jù)采集過程中，為了保證后期數(shù)據(jù)的融通互換和一致化處理，區(qū)域教育數(shù)據(jù)的采集應(yīng)遵循特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

第五，要加強(qiáng)對數(shù)據(jù)的分析利用，挖掘大數(shù)據(jù)潛在價(jià)值。這次考試數(shù)據(jù)分析，通過精確的數(shù)據(jù)分析，為下一步教師隊(duì)伍建設(shè)提出許多有針對性、富有建設(shè)性的決策建議，如開展分層培訓(xùn)、校本研修、師徒幫帶等差異化措施，為研究制定本地教師發(fā)展政策提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和決策參考意見。區(qū)域內(nèi)教育數(shù)據(jù)很多，要通過采集、量化和質(zhì)量提升的環(huán)節(jié)，將原始教育大數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)換為有效的教育大數(shù)據(jù)資產(chǎn)，再經(jīng)過分析和可視化處理，將教育大數(shù)據(jù)資產(chǎn)轉(zhuǎn)換為教育大數(shù)據(jù)價(jià)值，最后成功提取教育大數(shù)據(jù)隱藏的潛在價(jià)值。目前在教育教學(xué)工作中應(yīng)用最多的還是學(xué)情診斷監(jiān)測的分析，實(shí)際上還有很多領(lǐng)域可以引入大數(shù)據(jù)分析，尤其要在結(jié)果分析上挖掘潛在價(jià)值。如有學(xué)校長期堅(jiān)持學(xué)情診斷監(jiān)測結(jié)果的常態(tài)分析，提出了“如果連續(xù)三次位列最后或者平均分出現(xiàn)5分差值就將納入預(yù)警范圍”等機(jī)制，具有一定的參考價(jià)值。

第六，要健全大數(shù)據(jù)管理制度，確保大數(shù)據(jù)使用安全。這次教師考試，教育部門專門發(fā)文對成績發(fā)布和結(jié)果利用提出了明確要求，招生部門搭建了教師個(gè)人成績查詢服務(wù)平臺，最終實(shí)現(xiàn)考試數(shù)據(jù)統(tǒng)一口徑、統(tǒng)一發(fā)布，并嚴(yán)格使用權(quán)限，確保了數(shù)據(jù)安全。教育數(shù)據(jù)主要來源于學(xué)生、教師、家長和學(xué)校，其中學(xué)生成績及排名、家庭背景，教師和家長個(gè)人信息等都屬于個(gè)人隱私，在當(dāng)前數(shù)據(jù)隱私保護(hù)法律法規(guī)不健全的情況下，極易被不良企業(yè)和別有用心的個(gè)人利用。因此，在教育大數(shù)據(jù)采集中，都應(yīng)當(dāng)遵循教育數(shù)據(jù)采集倫理道德規(guī)范，數(shù)據(jù)產(chǎn)生主體也應(yīng)當(dāng)享有一定的知情權(quán)和選擇權(quán)，確保數(shù)據(jù)采集的初衷和最終目的是“服務(wù)教育發(fā)展、服務(wù)師生成長”，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源的“公益性”。另外，教育部門和學(xué)校還要建立數(shù)據(jù)安全管理制度，規(guī)避數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)，確保各種數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)合理使用。

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