余月剛

摘要：當下，教育隨著社會、經濟的發(fā)展在不斷的進行著改革，如何培養(yǎng)學生的主動提問能力成為了數(shù)學教育工作者們教學的重點。培養(yǎng)學生的主動提問能力，能夠使學生有效地掌握解題技能，更好地掌握數(shù)學知識?；诖耍疚膶⒁猿踔袛?shù)學為例，對初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生主動提問能力的措施進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動提問能力;教學策略

在我國對社會創(chuàng)新人才的需求越來越大的背景下，人們對教師的教學有了更高的要求。因此，數(shù)學教師在教學活動中應該根據(jù)學生的實際情況制定教學策略，提高學生的主動提問問題的能力，使教師能夠及時了解學生在學習過程中所遇到的問題，并有效地解決學生的問題，讓學生深入地掌握數(shù)學知識，從而使師生能夠共同進步。本文將以筆者的教學經驗為基礎，探析初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的培養(yǎng)措施，希望以此助力數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

一、采用情境教學模式，引導學生主動提問

初中數(shù)學課本中所涉及的知識較為抽象，學生難以理解，因此初中數(shù)學教師應該根據(jù)教學內容設置教學情境，引導學生們進行學習，使學生能夠主動思考問題，培養(yǎng)學生思考問題的能力。

如，筆者在教授《圓形的初步認識》這一章節(jié)內容時，首先會利用信息技術向學生展示幾張圖片，這幾張圖片上都顯示的是帶有圓形的物體，展示完圖片后，筆者便會對學生們說：“同學們，仔細觀察這幾張圖片，看看這幾張圖片上都有什么？”學生們聽完筆者的話后，紛紛表示這幾張圖片上都有圓。見此情況，筆者便要求學生們針對每張圖片上的物體具體說一說，以此引導學生了解圓是平面圖形。然后，筆者對學生們說：“同學們，在我們的日常生活的環(huán)境中有多種多樣圓形的物體，那么針對這些圓形物體的作用，你們有什么想要提問的嗎？可以向筆者進行問題的提問?！惫P者說完后，學生們便進行了一定的思考，然后積極的舉手并向筆者進行問題的提問。筆者認為通過這種教學方式，使學生們深入到了具體的數(shù)學情境中，從而產生了想要了解本課數(shù)學知識的意愿，進而能夠進行主動提問。

總之，教師在數(shù)學教學實踐活動中，應該采用情境教學模式，使學生能夠積極的進行問題的提問，從而提升學生的主動提問能力。

二、創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，引導學生主動提問

課堂氛圍對教師的教學有著重要的作用，寬松的課堂氛圍能夠使學生的心理處于輕松的狀態(tài)，從而能夠激發(fā)他們的興趣，在數(shù)學課堂上進行有效的提問。

如，筆者在教授《平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的選用》這一節(jié)內容時，考慮到學生的學習興趣，提供了幾檔較受歡迎的中、日、韓綜藝節(jié)目，給予了每位學生兩個投票機會，讓學生將自己的票投給較為喜歡的兩檔綜藝節(jié)目。當投票結束后，筆者會把學生們分為幾個小組，讓他們以小組為單位統(tǒng)計每檔綜藝節(jié)目的票數(shù)，并分別計算出中、日、韓這三國綜藝節(jié)目的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。因為筆者設計的數(shù)學任務是與學生們所喜歡的綜藝節(jié)目有關，所以學生們能夠擁有輕松的心理并積極的進行數(shù)學計算，從而能夠在計算的過程中積極主動的向筆者提問問題。學生們計算完后，筆者會對他們的計算結果進行檢查和評價，對計算正確的小組予以表揚。

總之，培養(yǎng)學生提問問題的意識是一個較為長期的過程，因此，教師在數(shù)學教學實踐的活動中應該創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，使學生放下不自信的心理，引導學生積極主動的提問。

三、建立完善的正面的教學評價，引導學生主動提問

很多數(shù)學教師在教學活動中會忽視教學評價的作用，這種想法是錯誤的，其實有效的教學評價可以提升學生學習的動力，使學生能夠積極主動的進行問題的提問。

筆者在教學活動中會對學生進行積極、正面的教學評價，使學生不再把數(shù)學成績作為學習水平高低的標準，而能夠注重學習的過程。如，筆者在教授《平行四邊形的判定》這一章節(jié)內容時，把班級上的學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位進行自主學習，并總結本章節(jié)所涉及的知識點和問題。在學生們進行自主學習的過程中，筆者僅僅對學生們進行引導，使學生們能夠充分地發(fā)揮學習的自主性。當學生們的討論時間結束后，筆者會根據(jù)學生們的學習基礎讓學生們說一下自己的學習結果以及向筆者闡述自己在學習的過程所遇到的問題。當學生們勇于提出問題后，筆者會鼓勵、贊揚他們，并對他們的問題進行詳細的講解?？傊?，教師在數(shù)學教學實踐活動中，應該建立完善且正面的教學評價，鼓勵學生們勇敢地提出問題，使學生們培養(yǎng)主動提問問題的意識，從而提高學生的數(shù)學學習水平。

綜上，學生主動提問問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教師不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)，學生擁有主動提問問題的意識，能夠更全面地了解并掌握數(shù)學課本知識，能夠使教師了解學生的學習情況，能夠增強學生與教師之間的溝通，因此，初中數(shù)學教師在教學活動中應該結合初中生的年齡，采用多種多樣的教學方法，使學生主動提問問題，促進學生數(shù)學成績的提升，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

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