以身體之 以心驗之

顧潤生 王乃寧

【關鍵詞】活動育人;德育體驗;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）71-0028-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.王乃寧，江蘇省鹽城第一中學（江蘇鹽城，224005）校長、黨委書記，正高級教師，江蘇省語文特級教師，鹽城市名校長。

顧潤生：貴?！案咧械掠w驗活動體系的構建”項目是基于什么背景提出的？

王乃寧：當前普通高中德育工作存在諸多問題：一是德育方法傳統(tǒng)單一，未能走進學生的心靈。普通高中德育工作存在碎片化傾向，系統(tǒng)性不強，偏重理論說教，難以引起學生的情感共鳴。二是德育載體不夠豐富，未能關注學生真實的需求。學校德育工作仍單純依賴班會活動、黑板報等傳統(tǒng)載體，難以滿足學生的發(fā)展需求，難以激發(fā)學生參與的熱情。三是德育資源整合不足，未能形成教育合力。學校德育活動局限在校園和班級內，未能充分挖掘校外德育資源，難以形成強大的育人合力。

我們力圖通過創(chuàng)新德育方式、豐富德育載體、整合德育資源，構建符合學生身心特點和成長規(guī)律的入情、入理、入心、入行的德育體驗活動體系，讓學生以身體之，以心驗之，在體驗中感悟，在感悟中升華，進而達到情理共振、行隨心動的德育效果。

顧潤生：“高中德育體驗活動體系的構建”項目的特點是什么？

王乃寧：“高中德育體驗活動體系的構建”項目的特點是：體系化、體驗化、活動化。我們遵循“生命為原點、生活為中心、生動為方式、生長為旨歸”的指導思想，創(chuàng)設由學生自主設計策劃、組織參與和評價管理的系列化、層次化和生動鮮活的德育主題活動，培養(yǎng)具有適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的合格接班人。

顧潤生：“高中德育體驗活動體系的構建”項目的實施載體主要是什么？

王乃寧：“高中德育體驗活動體系的構建”項目堅持“情理共振，行隨心動”的價值取向，圍繞“我與自己”“我與他人”“我與社會”“我與自然”四個維度，開發(fā)豐富鮮活的德育體驗活動，引領學生自主發(fā)展，促進學生自覺成長，讓學生經(jīng)歷有故事的高中生活，遇見最好的自己。

一是圍繞“我與自己”維度，指導學生以“我”為原點，自主設計開展“我的校園我管理”“我的人生我規(guī)劃”“我的夢想我追求”主題體驗活動，引導學生“志存高遠，自主自省，勤學上進”。二是圍繞“我與他人”維度，指導學生以“他人”為視角，自主設計開展“講美麗身邊人”“做快樂奉獻者”“建活力社團群”主題體驗活動，幫助學生提升“人文情懷，協(xié)作精神，感恩意識”。三是圍繞“我與社會”維度，指導學生以“社會”為舞臺，自主設計開展“探究者行動”“研旅者行動”“仿真者行動”主題體驗活動，錘煉學生的“責任擔當，家國情懷，科學精神”。四是圍繞“我與自然”維度，指導學生以大自然為背景，自主設計開展“領略自然之美”“見證最美鄉(xiāng)村”“守衛(wèi)綠色家園”主題體驗活動，引導學生“珍愛生命，熱愛勞動，愛護環(huán)境”。

當然，學校每年開展的德育體驗活動，不是年復一年形式和內容的簡單重復，而是會從活動的策劃、形式、內容等諸多方面不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新，保證活動的“新鮮度”，讓同樣的活動呈現(xiàn)不一樣的精彩。

顧潤生：“高中德育體驗活動體系的構建”項目實施以來，取得了哪些重要的成果？

王乃寧：“高中德育體驗活動體系的構建”項目實施以來，學校德育工作獲得突破性進展，取得了非常好的效果。

一是形成德育創(chuàng)新路徑。學校建立了基于生本立場、社會視角、身心體驗、生命成長的生本德育新范式。學校德育首位愈加突出，德育方式愈加走心，德育活動愈加豐富，學生參與愈加自主。學校開展的體驗活動，讓學生看到更廣闊的世界、接觸到更優(yōu)秀的人、擁有更開闊的視野，幫助學生更加深刻地理解人生的意義。

二是創(chuàng)德育特色品牌。項目實施以來，學校整合校內外德育資源，重塑校園德育環(huán)境，引導學生自主策劃德育體驗活動，并參與活動的管理和評價。其中，“講講咱父母的故事”報告會、“最美班旗”自主設計與網(wǎng)絡評比、“尋找最美朗讀者”經(jīng)典誦讀活動、遠足拉練勵志行、“十八而志·懷瑾以行”成人儀式、“百名教授博導進校園”、七星農場“三體驗”活動、學校精品社團活動、敬老院與福利院接力奉獻愛心等活動已經(jīng)成為學校的特色德育活動品牌。

三是培育學生核心素養(yǎng)。25次國內外研學旅行、43位高校教授進校園、108個學生社團、42門校本課程，這些都讓學生由被動參與向主動建構轉變，贏得學生的情感認同，學生主動成長為活動的設計者、組織者和實踐者，學生真正站在活動的中央，成為自我發(fā)展的主人。4大維度、12個主題、36項活動的江蘇省中小學生品格提升工程項目的深入推進，提升了學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關鍵能力，發(fā)展了學生善良、包容、誠信、敬業(yè)、負責、主動、積極等優(yōu)良品格，促進了學生全面而有個性的發(fā)展。

四是提升示范輻射效能。項目實施以來，《新華日報》《揚子晚報》《鹽阜大眾報》《鹽城晚報》和新華網(wǎng)、中新網(wǎng)、鹽城新聞網(wǎng)等省和地方主流媒體對學校的遠足拉練、研學旅行、青年志愿者行動、考古社團活動、課程基地建設等進行宣傳報道，產生了廣泛的社會影響。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>