覃杰
【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也步入了關(guān)鍵階段,但實際上,受多種因素的影響,數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。教師對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,或是文化基礎(chǔ)的養(yǎng)成,起著重要的輔助作用。因此,加強教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的靈活運用,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大,它能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更實用的數(shù)學(xué)知識,以此促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略
隨著社會的不斷進步,國家對人才的要求也越來越高。國家需要的人才,不再像古代考狀元那樣分高者得,而是需要學(xué)才兼?zhèn)?,也就是既有知識,又有能力,即現(xiàn)在所講的核心素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的意義
1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要
強化數(shù)學(xué)認知架構(gòu),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識,要求教師堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,優(yōu)化教學(xué)方法,尊重學(xué)生個體差異,營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生自由發(fā)展,快速實現(xiàn)培養(yǎng)知識技能、情感等教學(xué)目標。針對學(xué)生的評價,應(yīng)從情感、能力、品德等方面系統(tǒng)性地給予評價,讓學(xué)生在公平、民主的評價下,認識到自身的不足,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.為教育現(xiàn)代化發(fā)展助力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),更利于學(xué)生全面發(fā)展,也是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),對學(xué)生未來發(fā)展起到了激勵作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的,但教學(xué)工作任重道遠,還需要加強摸索總結(jié)與優(yōu)化,切實將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實到位。
3.盡快實現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標
核心素養(yǎng)是深化新課程改革的重新定位,為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了方向。同時,要求教師圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵展開教學(xué)設(shè)計,在提高教學(xué)質(zhì)量、效率的同時,盡快實現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標,培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。
4.進一步提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)科核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育價值、本質(zhì)的充分體現(xiàn),要求教師在注重學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時,更注重素質(zhì)培養(yǎng)。通過雙主體教學(xué),提高學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生參與核心素養(yǎng)發(fā)展中,以此實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍,確保教學(xué)質(zhì)量。
二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)文化基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容思維邏輯性較強,是傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)果。因此,教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng),讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中,靈活運用數(shù)學(xué)抽象符號的同時,掌握數(shù)學(xué)思想與解題方法,潛移默化地形成良好的思維觀念和特定的行為特征,以進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不能限制學(xué)生的思維發(fā)展,要給學(xué)生留有一定的思考、探究空間,最終促使其多途徑解決數(shù)學(xué)問題。一題多問、一題多解、一題多變等有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,包括階梯發(fā)散、解法發(fā)散、變化發(fā)散等,加強了學(xué)生對知識點的掌握與靈活應(yīng)用,最終實現(xiàn)巧算、巧解。
2.培養(yǎng)自主發(fā)展的能力
教學(xué)任務(wù)布置更利于學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要求教師在教學(xué)過程中,除了講授理論知識外,還需要加強對解題方法、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法的傳授,如整體思維法、發(fā)散思維法、逆向思維法以及分類討論、歸納類比、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)解題方法,讓學(xué)生明確掌握解題思路,并在實踐中靈活運用,以此提高自主學(xué)習(xí)、自我管理能力,對潛能激發(fā)、心智砥礪、環(huán)境適應(yīng)等自主發(fā)展能力提高有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
3.社會參與的培養(yǎng)
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中,個人意識與社會國家等思維概念逐漸清晰。因此,要求教師在教學(xué)中可采取案例分析法等教學(xué)方法,向?qū)W生傳達遵守行為規(guī)范、道德準則的必要性,以增強其社會責(zé)任感。例如,在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié),介紹我國古代算數(shù)的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生民族自豪感與學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)知識講解教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)加強生活實踐指導(dǎo),利用多種教學(xué)工具與材料,培養(yǎng)學(xué)生動手與思維能力,從而加深學(xué)生對知識點的理解。也可以利用七巧板等教學(xué)游戲,幫助學(xué)生整理圖形間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的三維立體概念。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)途徑
1.情境式教學(xué)
情境式教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識點的深刻掌握。問題情境從學(xué)生個體差異出發(fā),并結(jié)合教學(xué)要求、目標等,從現(xiàn)實生活入手,提出抽象問題,同時利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識去表示其中蘊含的變化規(guī)律、數(shù)量關(guān)系,以此得出規(guī)律性結(jié)論。活動情境從日常生活及多個學(xué)科中提出數(shù)學(xué)概念,利用數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的公式、規(guī)律、法則等解決現(xiàn)實中的問題。情境式教學(xué)提高了學(xué)生理論實踐綜合能力與獨立分析、解決問題的能力。例如,在《解直角三角形的應(yīng)用》的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生動手制作直角三角形,并在復(fù)習(xí)學(xué)過的直角三角形的知識時,以競爭搶答的形式展開,讓學(xué)生明確掌握直角三角形中五個元素間的關(guān)系,從而能運用直角三角形知識解決實際問題,以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.培養(yǎng)提問意識
首先,教師要設(shè)計多樣性的問題,確保問題的邏輯性及循序漸進、環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生在思考中進步。問題的多樣性考慮到了學(xué)生的認知能力與理解能力差異,以此減少了厭學(xué)心理。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,讓學(xué)生在不受束縛的學(xué)習(xí)氛圍中進行雙向互動與溝通,同時激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識邏輯性較強,巧妙設(shè)問更利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,但要確保設(shè)問的針對性、目的性與層次性。最后,激發(fā)學(xué)生的提問興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,興趣作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)《余弦》一課時,可以提出求一個角的正弦值等問題,并讓學(xué)生圍繞圖形,展開知識點的深入探究,從而得出余弦定義、互余兩角的正余弦關(guān)系等結(jié)論。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生以小組合作的形式,變換例題并向其他小組提出問題,讓學(xué)生在互動中逐步培養(yǎng)提問的良好習(xí)慣。
3.加強信息技術(shù)整合
在預(yù)習(xí)階段可利用微課教學(xué)形式,將教學(xué)重點、難點分解演示,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點有一個初步印象,然后整理學(xué)生的疑問,課上統(tǒng)一講解,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新課導(dǎo)入階段或是例題講解過程中,可利用多媒體演示圖形等演變過程,并標注出移動痕跡,從而引導(dǎo)學(xué)生思維自然過渡?;蚴抢枚嗝襟w幫助學(xué)生構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,以解決數(shù)學(xué)問題,從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)運算、邏輯推理的能力,加強現(xiàn)實問題與知識點的緊密聯(lián)系,實現(xiàn)教學(xué)重點、難點自然攻克。最后以微課形式布置課后作業(yè),或拓展知識內(nèi)容,讓學(xué)生在朋友圈分享,以此進一步掌握數(shù)學(xué)知識概念。課后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解生活中運用到的數(shù)學(xué)知識的實際例子以及數(shù)學(xué)知識與地理、歷史等方面的聯(lián)系,通過小組合作討論,或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材,彌補教師專業(yè)知識的局限性,以微課形式展開針對性的復(fù)習(xí),以此達到鞏固知識的效果,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力,同時鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力,進一步提高其綜合素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師從以往的主導(dǎo)者角色,逐步向組織者、監(jiān)督者與引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變,以此營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍。但學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是系統(tǒng)性、長期性的工程,還需學(xué)生密切配合,以確保教學(xué)成效。
【參考文獻】
葉秋妹. 淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程, 2018(08):197.