袁潔

【摘要】情境創(chuàng)設是一種十分有效的教學策略，近年來，英語越來越受到社會和家長的重視，我們如何通過情境的創(chuàng)設，把故事引進英語課堂，讓枯燥無味的字母單詞以及句型都變得生動起來？本文對將情境故事教學法運用到教學中進行了幾點思考。

【關鍵詞】英語教學;情境;故事;教學策略

一、針對不同的教學內容，巧用情境故事

1.用故事做成“三明治”，巧學英語單詞

怎樣才能讓枯燥的單詞變得有趣呢？筆者認為“三明治故事教學法”是一種很好的手段?！叭髦喂适陆虒W法”就是將英文單詞、詞組、短語句子按照故事的發(fā)展，由少到多、由短到長、由易到難巧妙地夾雜在故事的講述過程中，如在教授head，hair，mouth，ear，nose等詞匯時，筆者分別出示了幾個單詞的圖片，然后開始講故事：“有一天我在路上看到一個head沒有hair的人，有一只bee一下子叮在了他的nose上面，他馬上用mouth大聲地叫了起來，我的ear聽見了，于是趕緊跑過去幫助了他?！彪S后筆者鼓勵學生也用故事將這幾個單詞串起來，這樣一來，學生就加深了對這幾個單詞的印象和記憶。當然，“三明治故事教學法”畢竟是一種過渡性的方法，這樣的教學方法更適合低年段的學生。

2.用故事創(chuàng)設情境，巧學句型和語法

在會話教學中，如果能用相關的語言創(chuàng)編故事，讓學生在聽故事中領會和理解教學內容，學生就會樂此不疲，踴躍投入語言學習活動中。比如，需要學生掌握詞匯on，in，under，in front of，behind，curtain，chair，desk，schoolbag及句型it's in the...單純機械地操練以上的介詞及句型，學生會很容易混淆，若是教師能用故事設置一個場景讓學生身臨其境，學習的效果就會不一樣。

教師先在教室的講臺下藏了一個球：

Today is my birthday.My student send me a ball. But I can't find my ball，can you help me？（學生聽到教師尋求幫助，會馬上將注意力集中到教師這里來）Where is my ball？

Is it in the box？（并試圖在盒子里找，讓學生明白“in”的意思）No. It's not in the box .

Is it in the schoolbag？

No.Where is my ball？Is it on the floor？（讓學生明白“on”的意思）No. Is it behind the curtain？

Is it in front of the chair？ No.Where is my ball？ Help me，o，I find it.It's under the desk.

在這段對話里，教師把沒有什么聯系的幾個單詞一一呈現在句子中，讓學生在教師設置的情境、夸張的語氣和肢體語言下，很快就領會到了這幾個詞的意思。

3.創(chuàng)編表演小故事，巧學對話和篇章

有一些語篇及故事的教學內容，趣味性不強，教師可以激勵學生將對話和課文進行創(chuàng)編，學生不僅樂于參與，而且便于他們理解和運用課文。

以下是一個學生在學習了join in第七單元的對話后創(chuàng)編的一個故事：

原對話如下：Has it got two legs？ No ！Has it got four legs？Yes.Dose it live on a farm？ No .Dose it eat grass？ No.Dose it eat other animals？Yes.Is it brown？ Yes.Is it a lion？ Yes.

學生創(chuàng)編后的對話如下：

Fox： Today I have a question want to ask you，can you answer me wolf？

Wolf： I have no time.I want to eat my breakfast.

Fox： Cock，can you answer me？ What’s my favourite animal？

Cock： I don't know.

Fox： You must answer me，or I'll eat you.

Cock： Let me try. Has it got two legs？

Fox： Yes！

Cock： Dose it live on a farm？

Fox： Yes！

Cock： Dose it eat grass？

Fox： No！

Cock： Dose it eat other animals？

Fox： No！

Cock： Is it brown.

Fox： No.

Cock： What is it？ I don't know.

Fox： You are stupid. That is you. Now I'll eat you.

Cock： Please don't eat me. Help，help?。═he cock cry）

Cow and snake： No，fox！ You can't eat cock.（Hit the fox）

Fox： Oh，my head.Don't hit me，please?。≧un out）

經過學生創(chuàng)編后，有趣的情節(jié)加上學生們形象、逼真的表演，吸引了全班學生的注意力，取得了良好的教學效果。

二、選擇情境故事的原則

1.選擇故事要有合理性

將故事引進課堂時，應考慮該故事是否具有以下特點：

（1）故事符合教學目標，這是選擇故事的一個重要依據;（2）篇幅適中，情節(jié)曲折生動，具有可聽性;（3）活動性、趣味性與學生年齡特征及生活環(huán)境相結合，便于學生理解和講述。

2.前期準備要有目的性

一種好的方法和策略能得到有效實施，必須建立在教師對它充分重視和思考的前提下。有了一個好的故事并不意味著本次課堂教學就一定能達到好的效果，因此，這要求教師在備課時一定要下足功夫。

3.實施過程體現互動性

教師在向學生講述時要盡量把故事或教材的內容都融入自然的交流中，在措辭上要體現出師生平等，拉近和學生之間的距離。

以上是筆者對情境故事運用于英語課堂的一點體會，教師怎樣把握一個“度”，讓情境故事成為英語教學的催化劑而不是包袱，讓學生樂學、樂用，是一個長期研究及思索的過程。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2007.

程曉堂，劉兆義.新思考小學英語[M].上海：華東師大出版社，2008.