學習對終身發(fā)展有用的地理

黃旭日

摘要：地理是一門具有生活性且對學生終身發(fā)展有用的學科，教學地理不僅要掌握知識，還要進行情感、態(tài)度和價值觀的滲透。在教育教學實踐中，教師應從對學生人地協(xié)調觀的培養(yǎng)和不同學科之間知識的協(xié)調和融合入手，引導學生學習對終身發(fā)展有用的地理。以“濕地資源的開發(fā)與保護”一課的教學為例，教師要幫助學生理解濕地的意義，構建人地協(xié)調觀;要強化學科交流，呈現(xiàn)科學知識;要聯(lián)系實際，讓學生了解身邊濕地的開發(fā)與保護。

關鍵詞：終身發(fā)展;濕地;學科交流;人地協(xié)調觀

《義務教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中指出，要學習對終身發(fā)展有用的地理。地理課程標準要求教師要引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎。本文以濕地資源的開發(fā)與保護為例，從人地協(xié)調觀的培養(yǎng)和不同學科之間知識的協(xié)調和融合入手，談一談學習對終身發(fā)展有用的地理的重要性。

一、理解濕地資源的作用，構建人地協(xié)調觀

（一）了解濕地資源

《課程標準》中關于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展標準之一是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施?！备咧械乩砀靼姹窘滩闹袃H有湘教版教材將“濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖為例”單獨設置為一節(jié)內容，而其他教材均未提及濕地的開發(fā)與保護。濕地是自然界中具有較高生產力和生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)，其在提供水資源、調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、調蓄洪水、美化環(huán)境、凈化水中的污染物質、保護生物多樣性等方面發(fā)揮著重要作用。如果學生在中學階段沒有深入地了解并將此類觀點內化，那勢必會使學生在今后的生產工作中忽視濕地資源的價值，甚至還有可能使他們對“地球之腎”進行不合理的開發(fā)。

（二）樹立人地協(xié)調觀念

在城市化的過程中，“填河為路”“圍湖造陸”“圍海造田”等現(xiàn)象屢見不鮮，“斷頭河”比比皆是，江南水鄉(xiāng)不再是“小橋流水人家”……有些省份通過地方管理條例鼓勵對沿海灘涂的圍墾與開發(fā)：《浙江省灘涂圍墾管理條例》《福建省沿海灘涂圍墾辦法》《江蘇省灘涂開發(fā)利用管理辦法》等都對灘涂的圍墾表示明確的鼓勵。城市化是發(fā)展的趨勢，土地資源的稀缺性也日益體現(xiàn)，合理保護性開發(fā)濕地實屬不易。

蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖地區(qū)在城市開發(fā)中可謂一波三折，從“魚塘”到“度假村”再到后來由世界知名設計公司規(guī)劃出的“城市景觀公園”。雖然過程曲折，但最后的結果還是令人滿意的，金雞湖地區(qū)成為市民和中外游客度假休閑的現(xiàn)代“水天堂”，是繼蘇州園林之后一個新的知名景觀，也是展現(xiàn)蘇州現(xiàn)代城市風貌的一個窗口。同時，其周邊的“湖景房”均價基本高于周邊非“湖景房”價格，表面上說是“湖景房”的稀缺性產生了這樣的差異，從本質上還是“湖”這樣一種濕地的稀缺性導致了這樣的價格差。因此，濕地在生態(tài)、經濟等方面的作用不可小覷，如何保護好濕地，構建人地協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的觀念就顯得尤為重要。

二、強化學科交流，呈現(xiàn)科學知識

（一）加強學科間知識的整合

說到濕地，不得不提及水循環(huán)。因為水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)不斷地影響著濕地的形成與發(fā)展。由于各學科教學目標的差異，中學地理和生物科目中關于水循環(huán)的示意圖是有明顯不同之處的。在湘教版高中地理必修Ⅰ教材中關于水循環(huán)的示意圖（圖1）中忽略了植物蒸騰作用這一環(huán)節(jié);而在人教版初中生物八年級（上）教材中關于水循環(huán)的示意圖（圖2）又缺少了水汽輸送、下滲、地下徑流等環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)對于中學生來說是完全可以理解的，在教材的示意圖中忽略了這些環(huán)節(jié)顯然不符合學科的科學性。為了服務教學目標，教材往往刻意強化目標知識而弱化非教學目標的相關知識。這樣，學生在聽課時就會自然而然地將學科間的差異放大——地理課學的是地理知識，生物課學的是生物知識，它們是獨立的個體，彼此之間是不同且不通的。這樣一方面增加了學生的學業(yè)負擔，另一方面也不符合學習對終身發(fā)展有用的地理這一課程基本理念。

事實上，蒸騰、下滲等環(huán)節(jié)對濕地的形成和發(fā)展有著深遠的影響，在城市規(guī)劃中有著重要的意義。下滲作用對于減輕排水壓力，補充地下水資源減輕城市內澇等有非常重要的作用。同樣，植物的蒸騰作用在緩解城市熱島效應，調節(jié)局部氣候方面也有非常重要的作用。在人教版初中生物八年級（上）教材中，水循環(huán)示意圖里下滲等環(huán)節(jié)的缺失往往會影響學生深入系統(tǒng)地了解下滲等環(huán)節(jié)在實際生活中的重要意義，進而影響學生對相關問題的判斷。因此，在課程設置和教學過程中應加強學科間的知識聯(lián)系。

（二）引導學生理論聯(lián)系實際

仍以濕地資源的開發(fā)與保護為例，教師在講解下滲作用時，要引導學生聯(lián)系實際情況，科學、合理地運用知識?！昂＞d城市”概念的提出由來已久，但是在城市的規(guī)劃建設中往往“實踐脫離理論”。以實際生活中的人行道路的鋪設為例，人行道自下而上一般由墊層、基層、平整層、同質磚構成。人行道墊層一般采用的是未篩分碎石或13.2～19.0mm的碎石，以及符合路用性能要求的路面舊料和性能穩(wěn)定的礦渣顆粒。上面覆蓋基層，基層一般采用了普通水泥混凝土的剛性基層?；鶎由系恼綄右话悴捎酶砂杷嗌啊⑸埃ㄊ迹?、水泥砂漿、水泥凈漿等，其原材料主要為砂、石屑和水泥。最上面鋪設了同質磚。

這樣的設計使路面的強度和穩(wěn)定性得到了很好的保障，其后期的維護費用也大大降低。但是如此人行道的透水性能幾乎為0，尤其是其中以水泥混凝土為原料的剛性基層，基本固化了地面，阻隔了地表與地下的聯(lián)系，地表水的下滲更無從談起，只能通過排水管道排入河流。這也加劇了城市排水系統(tǒng)的壓力，在洪水期，排水不暢可能形成城市內澇，即使城市的排水設施完善，大量的降水迅速通過排水系統(tǒng)進入地表徑流，會使洪水來得更早、更猛。因此，在設計城市道路時，應考慮下滲問題。

以2011年江蘇高考第21～22題為例：圖3 為同一降水過程形成的自然狀態(tài)的洪水過程線、自然狀態(tài)的地下徑流過程線、城市化后的洪水過程線和修建水庫后的洪水過程線示意圖。讀圖回答 21～22 題。

21. 人類活動影響下形成的洪水過程線是（ ）

A. ① ? ? ? ? ?B. ② ? ? ? ? ? ?C. ③ ? ? ? ? ? ? D. ④

22. 防治城市內澇的措施有（ ）

A. 興建污水處理廠 ? ? ? ? ? ? ? ? B. 疏浚河道

C. 加強道路建設 ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. 完善排水系統(tǒng)

這組題目明確體現(xiàn)了濕地在調蓄洪水中的重要作用。圖中4條曲線有3條曲線表示的是洪水過程線，一條曲線表示的是自然狀態(tài)的地下徑流過程線。城市化后，下滲作用的減少，降水的快速匯集使得洪水來得更早、更猛，可以直觀地判斷出曲線①就是城市化后的洪水過程線。而修建水庫后，水庫這一人工濕地能夠更直接的調蓄洪水使得洪水期水位下降明顯，由此可以判斷曲線③為修建水庫后的洪水過程線?，F(xiàn)代城市化的快速發(fā)展，硬質道路的覆蓋面積越來越大，自然道路的面積隨之減少，城市的排水系統(tǒng)壓力巨大。一旦遇到暴雨，城市內澇發(fā)生的概率便大大提高。

如果了解了下滲環(huán)節(jié)的重要性，城市道路從規(guī)劃到施工過程中必然會考慮傳統(tǒng)人行道鋪設的弊端，從而選用透水性鋪面進行人行道的鋪設，這對于水循環(huán)的下滲環(huán)節(jié)也起到了很好的保護作用。因此，學習對終身發(fā)展有用的地理這一基本理念，對于培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民并在生產工作中加以運用有著重要的意義。

三、聯(lián)系身邊情況，了解濕地的開發(fā)與保護

近年來，隨著人們對生態(tài)環(huán)境的重視、政府的政策指導，我們身邊的濕地狀況有著明顯的改善，越來越多的濕地得到保護。

（一）培養(yǎng)濕地保護意識

2018年蘇州初中地理結業(yè)考試綜合題中有這樣一組題：

長江經濟帶的開發(fā)中，采取“退田還湖”的舉措體現(xiàn)了流域開發(fā)“人水和諧”的理念，其根本目的是（ ）

A.增加灌溉水源 ? B.促進工業(yè)發(fā)展

C.修復生態(tài)系統(tǒng) ? D.發(fā)展水產養(yǎng)殖

蘇州將在2018年后拆除太湖周邊4.5萬畝圍網(wǎng)養(yǎng)殖，主要目的（ ）

A.保護水質 ? ? ? B.保護生物資源

C.保護農田 ? ? ? D.保護土壤

這組題目很好地體現(xiàn)了人們對濕地資源的關注和保護。

（二）感受濕地的變化

韓穎等在《五個時期長江入?？跐竦赝恋乩酶窬旨白兓芬晃闹幸云溲芯繀^(qū)（圖4）包括江蘇省東南部地區(qū)和上海市濱海地區(qū)的長江入海口區(qū)域（30.85°N～32.32°N，120.79°E～122.03°E）為例，闡述了五個時期長江入?？跐竦赝恋乩酶窬旨白兓?，并根據(jù)數(shù)據(jù)得出五個時期長江入海口濕地利用變化圖（圖5）及五個時期長江入?？诠I(yè)、居住、港口用地利用變化圖（圖6）。

隨著上海地區(qū)的經濟發(fā)展，對崇明島及其周邊圍墾建設，使得其土地利用類型逐漸由原來的淡水沼澤、咸水沼澤、灘涂等濕地轉變?yōu)榫用竦?、工業(yè)用地、港口用地等。隨著城市化的發(fā)展，人口向東部沿海地區(qū)集中，研究區(qū)的人口劇增，隨著浦東新區(qū)的開發(fā)建設，上海市居民用地面積急劇增加。

國務院印發(fā)第三版《全國土地利用總體規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，對未來15年土地利用的目標和任務提出6項約束性指標和9大預期性指標。6項約束性指標集中在耕地保有量、基本農田保護面積、城鄉(xiāng)建設用地規(guī)模、新增建設占用耕地規(guī)模、整理復墾開發(fā)補充耕地義務量、人均城鎮(zhèn)工礦用地等主要調控指標中。其核心是確保18億畝耕地紅線——中國耕地保有量到2010年和2020年分別保持在18.18億畝和18.05億畝，確保15.60億畝基本農田數(shù)量不減少，質量有提高。在耕地紅線的調控下，從圖5中可以看出，2010年～2015年作為人工濕地的水田面積有所上升;從圖6中也可以看出，2010～2015年港口和工業(yè)用地的面積也有所回落。

水是生命之源，而濕地又是水體的良好載體，在早期濕地資源的開發(fā)利用中，或圍墾侵占濕地，或不合理的開發(fā)利用，產生了大量的污染。但隨著人們環(huán)保意識的提高，政策的支持，濕地資源正逐漸被保護和恢復。

教學過程中，教師一方面要培養(yǎng)學生熱愛和保護濕地的情感態(tài)度和正確的價值觀，使其有人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念;另一方面，在遇到不同學科教材之間的表述差異時應積極梳理和引導，讓學生對知識有一個客觀科學的認知。教師要引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：趙靜）