張艷菊

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，英語無疑是較難展開與深入的一門科目。鑒于此，本文主要闡述了通過游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、口語互動(dòng)這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與使用英語的策略，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);歌曲教學(xué);口語互動(dòng)

現(xiàn)如今英語教學(xué)越來越趨向于低齡化，小學(xué)英語教學(xué)尤為重要，如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)今英語教學(xué)的主要問題。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)與熟悉、接納和運(yùn)用，都是年齡越小越容易入手。所以，怎樣提高小學(xué)生對(duì)英語的興趣，以及如何讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單輕松地學(xué)好英語，成為教師急需解決的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅僅要從課堂上入手，把一些學(xué)生喜歡的東西融入教學(xué)方案中，還要做到教育與游戲的有機(jī)結(jié)合，把枯燥無味的教學(xué)過程變?yōu)榭鞓酚⒄Z、趣味教學(xué)，帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性是英語教學(xué)首先要解決的問題。

一、游戲教學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生還處在一個(gè)思想較為稚嫩的階段，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。而在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方式與課堂互動(dòng)則稍顯無趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)游戲抱有濃烈的興趣，更傾向于通過做游戲來體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

課堂灌輸是被動(dòng)接收，而游戲互動(dòng)是主動(dòng)了解，學(xué)生處于這種游戲中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果更為顯著。游戲教學(xué)法能很好地把握學(xué)生的天性，把學(xué)生不感興趣的東西融入他們想要主動(dòng)了解的游戲中，通過身心的雙重互動(dòng)來達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的單詞時(shí)，教師可以帶著學(xué)生去參觀動(dòng)物園里的各個(gè)動(dòng)物，把教學(xué)搬到室外，與實(shí)際生活結(jié)合起來。在學(xué)生觀看動(dòng)物時(shí)，教師要把單詞教給他們，小貓是cat，小狗是dog，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語稱呼小動(dòng)物。在問小學(xué)生時(shí)，教師同樣也要有一定的教學(xué)技巧，如“小朋友，小貓咪還有別的稱呼，你想知道嗎？”如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生回憶之前參觀動(dòng)物園所學(xué)習(xí)的動(dòng)物以及相對(duì)應(yīng)的單詞，教師可以帶著學(xué)生做動(dòng)物模仿游戲。這一方面能加深小學(xué)生的記憶，另一方面是對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)鞏固和提升。如兩只手比作剪刀放在頭頂，這是rabbit，兩只手指也像是兔子英文中的double“b”，把單詞形象化更有利于學(xué)生作類比，簡(jiǎn)化教學(xué)思維。同時(shí)，值得注意的是，游戲教學(xué)也要有適當(dāng)?shù)亩?，如果太過深入，學(xué)生可能無法接受普通教學(xué)模式，這樣反而得不償失。這兩種教學(xué)方式是相輔相成的，游戲教學(xué)法的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，等到學(xué)生的興趣被激發(fā)后再輔以普通教學(xué)方式，這樣才能做到教學(xué)收益的最大化。

二、英文歌曲教學(xué)

聽覺是收集信息知識(shí)的主要來源之一，歌曲教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，還能提升學(xué)生的英語水平。歌曲教學(xué)也是教學(xué)模式游戲化的一種。

歌曲的本質(zhì)是以句子為主，如果說游戲教學(xué)是教會(huì)孩子如何記單詞，那么英文歌曲教學(xué)則是幫學(xué)生厘清句型語法，以及動(dòng)詞介詞在句子中的應(yīng)用。歌曲更注重的是一個(gè)持續(xù)不斷的影響力，同時(shí)英文歌曲中的語句語法，更能體現(xiàn)出外國(guó)人的語言方式，這就為學(xué)生以后的口語交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我們平常打招呼會(huì)說“吃過了嗎？”這一類，而國(guó)外則是不同，問好時(shí)會(huì)直接回fine，這些在英文歌曲中都有體現(xiàn)，挪威的Ina Wroldsen歌曲中就常見that的用法和一些基本句法常識(shí)，她的I wanted you中就有I'm so sorry that I couldn't follow through這一句，不僅有過去形式的用法，還有從句的使用形式。盡管小學(xué)英語可能接觸不到這一塊，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成語感。所謂的語感就是對(duì)話語、句子的敏感度，這種語感是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。如果到了初中再培養(yǎng)這一方面，無疑會(huì)慢上許多，所以英文歌曲教學(xué)是一個(gè)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的方法，能為以后學(xué)生初高中的學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備，況且歌曲大多旋律優(yōu)美有節(jié)奏感，很容易讓學(xué)生進(jìn)入情境。但歌曲也參差不齊，有的歌曲為了追求節(jié)奏感可能會(huì)有省略單詞這一情況。教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，把適合英語教學(xué)的歌曲羅列出來供學(xué)生參考。家長(zhǎng)在家時(shí)也要注意給學(xué)生播放英文歌曲，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

歌曲教學(xué)也是可以延伸的，如電影教學(xué)、簡(jiǎn)單的英配動(dòng)畫等。教師和家長(zhǎng)可以帶學(xué)生多看一看英配迪士尼動(dòng)畫，考慮到孩子的接受能力，英配中字就能起到很好的教學(xué)作用。動(dòng)畫片也是學(xué)生所喜歡的東西，學(xué)生在觀看動(dòng)畫片時(shí)，不僅會(huì)揣摩人物心理和語言語境，也會(huì)跟著學(xué)、跟著說，進(jìn)而提高自身的英語水平。

三、口語互動(dòng)教學(xué)

我們學(xué)習(xí)英語的根本目的是交流，一種語言如果不說出來、不互相交流，那就沒有絲毫意義。現(xiàn)階段的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的一大部分學(xué)生害怕張嘴講英語。在語言教學(xué)中，說話是最好的練習(xí)，我們可以從互相的交流中學(xué)習(xí)到對(duì)方的語法特點(diǎn)，同時(shí)也能糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要切記不能只自己說，要帶動(dòng)學(xué)生互相交流。教師可以從簡(jiǎn)單的問好開始，逐一提升難度，再結(jié)合英文歌曲教學(xué)，讓學(xué)生張口說英語。

學(xué)好英語不單單是把單詞背過、掌握語法就可以，還要會(huì)用。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，我們也可以融入游戲，用互動(dòng)的方式提高學(xué)生的口語水準(zhǔn)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿課本中的人物形象，把學(xué)生帶入課本中的人物案例中，讓學(xué)生在課堂上表演如何交朋友，并用英文對(duì)話。最后看誰交到的朋友多，這樣把口語和游戲相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了課堂教學(xué)的趣味性，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)口語的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)融入游戲，把教學(xué)內(nèi)容游戲化，在提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師不僅要注重現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果，也要為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生快樂學(xué)英語，快樂說英語。

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