【摘 要】區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展是個永恒的話題和課題，如何運用外部考核評價機制調(diào)動教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力？在對江蘇省句容市小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，分塊評價和過程評價相結(jié)合，能提升常態(tài)工作的規(guī)范性；分類評價和績效評價相結(jié)合，能提升重點工作的實效性；分檔評價和綜合評價相結(jié)合，能提升考核工作的激勵性。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展；考核評價；探索與思考

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）06-0052-05

【作者簡介】王明祥，江蘇省句容市教師發(fā)展中心（江蘇句容，212400）小學(xué)科學(xué)研訓(xùn)員，高級教師，江蘇省教科研工作先進個人，鎮(zhèn)江市骨干教師。

在區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展這個永恒課題中，運用外部考核評價機制調(diào)動教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是江蘇省句容市教師發(fā)展中心研究的重點。在對句容市小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，江蘇省句容市教師發(fā)展中心對近兩年的工作進行了梳理與思考，并在今后的工作中加以完善，以期為句容市小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供更好的外部保障和激勵措施。

一、句容市小學(xué)科學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.科學(xué)專職教師隊伍不夠穩(wěn)定。

目前，句容市共有城區(qū)小學(xué)6所，農(nóng)村中心小學(xué)16所，農(nóng)村完小7所，共有小學(xué)科學(xué)專職教師28人，城區(qū)小學(xué)每校有科學(xué)專職教師3到4人，大部分農(nóng)村中心小學(xué)每校有科學(xué)專職教師1人左右。句容市從事科學(xué)教學(xué)不到5年的教師有7人，5到10年的教師有12人，10年以上的教師有9人。

由于國家二孩政策的放開，學(xué)校休產(chǎn)假的教師明顯增多，學(xué)校在教師配置不足的情況下，會抽調(diào)科學(xué)教師進行補充。另外，校際之間教師流動也造成學(xué)校教師數(shù)量與所需數(shù)量之間有偏差，大部分頂替所缺教師課務(wù)的是科學(xué)教師。同時，社會和家長對科學(xué)教育的重視程度不高也是導(dǎo)致科學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定的因素之一。

2.科學(xué)專職教師專業(yè)水平不夠均衡。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)專職教師的周課時數(shù)在校內(nèi)大部分都接近最高值，同時還要認真負責(zé)儀器室、實驗室的日常管理，完成并督促兼職教師的網(wǎng)絡(luò)實驗登記工作，這些工作要求科學(xué)教師要有較高的能力水平，由此愈來愈凸顯科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。但是，科學(xué)專職教師在學(xué)歷知識基礎(chǔ)、課堂教學(xué)水平、課題研究能力、論文寫作水平、指導(dǎo)學(xué)生能力等方面都存在著一些差異，使得科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平不夠均衡。

3.科學(xué)專職教師崗位任務(wù)不夠合理。

由于不少學(xué)校的語數(shù)英教師缺編比較嚴(yán)重，這些學(xué)校在不得已的情況下讓科學(xué)專職教師兼任語數(shù)英學(xué)科教師，這樣勢必會影響其在科學(xué)學(xué)科方面專業(yè)發(fā)展的進度。經(jīng)初步統(tǒng)計，我市科學(xué)專職教師中有12名教師兼任語數(shù)英學(xué)科教師，兼任年限從1年到6年不等。例如一位教師2012年招聘進崗，2018年9月才正式開始不教數(shù)學(xué)成為真正的科學(xué)專職教師，其他同期進編教師在2018年12月已經(jīng)通過一級教師職稱評審，而她只能在未來幾年積累材料之后才能參與評審。如何合理安排科學(xué)專職教師的崗位任務(wù)是現(xiàn)階段學(xué)校需要研究的問題。

究其原因，我們認為一是外在因素的影響。如學(xué)歷基礎(chǔ)的不同，雖然專職教師整體的本科率達到80%，但原始學(xué)歷本科率卻不到30%，大部分教師是在原始中師和?？茖W(xué)歷上，通過繼續(xù)進修而獲得本科學(xué)歷；再如，教師所處學(xué)校、教研組學(xué)習(xí)和研究的氛圍不同等。二是內(nèi)在因素的影響，如自身教育教學(xué)的實踐能力、研究反思的意識、總結(jié)概括提煉的水平、自我發(fā)展的愿景等不同。

二、分塊評價和過程評價相結(jié)合，提升常態(tài)工作的規(guī)范性

我們成立了句容市小學(xué)科學(xué)學(xué)科聯(lián)盟，其目的就是要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的服務(wù)、引領(lǐng)、研究、示范功能，在小課題研究、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文撰寫等方面展開創(chuàng)新研究和成果突破，倡導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)教師之間就近組隊、能力互補、協(xié)作雙贏、特色共建。近兩年來，我們扎實做好學(xué)科聯(lián)盟的常態(tài)工作。

1.師徒結(jié)對。

我們認為“抱團”發(fā)展非常重要，句容市每位科學(xué)專職教師在教研活動的磨煉中形成了自己的專業(yè)特長，有的課堂教學(xué)頻頻獲獎，有的自制教具，實驗操作屢獲殊榮，有的經(jīng)驗總結(jié)文章常見報端，有的指導(dǎo)學(xué)生成果豐碩……我們完善師徒結(jié)對互助工作措施，進一步營造互助合作氛圍。一是要求每位教師在自己專長方面能當(dāng)?shù)昧恕皫煾怠?，又要在自己薄弱方面認認真真當(dāng)好“徒弟”。二是要求凡是到句容市區(qū)域以外的地區(qū)參加聽課觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察等活動，結(jié)束后寫一篇感悟思考類的文章，師傅與徒弟互相交流，記錄自己此行的感受與收獲。三是要求師徒利用平時課堂，相互聽課修煉“內(nèi)功”，教師課堂上語言的表達、提問的藝術(shù)、對學(xué)生的引領(lǐng)、對課堂的駕馭、親切和藹的教風(fēng)、對生成資源的處理等都反映教師的內(nèi)在素養(yǎng)。營造“亦師亦友”的良好合作氛圍，讓師徒在結(jié)對中都能發(fā)展。

2.編印工作通訊。

句容市各小學(xué)科學(xué)特色教研活動比較豐富，為了及時總結(jié)教育教研工作的得失，我們于2015年9月開始著手編輯出版《句容市小學(xué)科學(xué)教研工作通訊》，在全市小學(xué)范圍內(nèi)發(fā)行。通訊設(shè)有學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研動態(tài)、感悟成長等欄目，我們的辦刊宗旨是：聚焦活動、加強反思、關(guān)注成長、打造團隊。以圖文并茂的形式記錄小學(xué)科學(xué)教研的點點滴滴，以此促進科學(xué)教師更加注重反思自己的課堂、總結(jié)自己的實踐、提升自己的能力、豐富自己的實績、宣傳交流工作的創(chuàng)新之處。我們每學(xué)期編印一期通訊，如今已成功編印了7期，這本小小的工作通訊手冊，書寫著科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的大文章，促進教研思路創(chuàng)新，引導(dǎo)科學(xué)專職教師樹立專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)。今后我們還將繼續(xù)堅持做好這項工作。

3.外部保障。

一是積極爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)展示的名額，有一些外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動有名額限制，我們會事先聯(lián)系主辦方盡量爭取較多人員參加。近幾年，絕大多數(shù)教師能參加句容市以上的賽課或教學(xué)研討活動，進一步增強全體科學(xué)教師的學(xué)習(xí)意識、研究意識，提升科學(xué)教師整體業(yè)務(wù)水平。二是對句容市及其以上的課堂教學(xué)活動進行全程錄像，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以豐富我們的課堂教學(xué)錄像庫資源。有的學(xué)校有錄播教室，我們就在錄播教室開展活動進行全程錄像制成錄像課；農(nóng)村學(xué)校沒有錄播教室的，我們就帶著兩臺攝像機，在教室的一前一后同時攝像，并通過后期剪輯制成錄像課。這就促使教師們要把課上好，制成的錄像課將直接發(fā)送到“一師一優(yōu)課”平臺上“曬課”，活動也得到廣大教師的積極支持。

對學(xué)科聯(lián)盟的常態(tài)工作，我們的評價方式是分塊評價和過程評價相結(jié)合，分塊評價是指針對教師參與某塊研討活動的整個過程進行評價，如是否積極主動要求執(zhí)教研討課，是否及時對研討活動進行總結(jié)反思，是否開展了具有特色的校園科普活動，等等。評價旨在根據(jù)教師的特長與興趣，進一步發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，在研討活動中加強反思，實現(xiàn)共享互助、共同進步的良好發(fā)展氛圍，提升常態(tài)工作的規(guī)范性。

三、分類評價和績效評價相結(jié)合，提升重點工作的實效性

我們一邊做好學(xué)科聯(lián)盟的常態(tài)工作，同時認真做好學(xué)科聯(lián)盟的重點工作，雙管齊下，助力科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.崗位自修。

我們要求聯(lián)盟成員經(jīng)常閱讀文章并做好筆記。讀書筆記既可以記錄別人的觀點，也可以記錄自己所思所悟。當(dāng)我們閱讀了大量的文章，了解了各種各樣的觀點，自然而然就會有自己的思考，再研究自己的教育教學(xué)實踐，就會有更多的頓悟和靈感，并在教育教學(xué)實踐中進行試驗、總結(jié)。這些都是小學(xué)科學(xué)文章寫作源源不斷的“源頭活水”，這些鮮活的來自一線的實踐性文章，質(zhì)量自然是不低的。我們大多數(shù)小學(xué)都訂閱了《科學(xué)課》和《江蘇教育》（教師發(fā)展），專門為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，有理論、有實踐、有觀點、有方法、有團隊建設(shè)、有名師成長故事等，值得我們聯(lián)盟成員深讀和細讀。

在崗位自修工作中，我們采取分類評價和績效評價相結(jié)合的方式，學(xué)科聯(lián)盟成員是40周歲及以下自愿進一步發(fā)展自己的教師群體，他們必須完成每學(xué)期60學(xué)時的自修任務(wù)，并在合格的基礎(chǔ)上爭取優(yōu)秀。我們鼓勵非學(xué)科聯(lián)盟成員教師參與崗位自修，但不做硬性規(guī)定，讓教師自己確定自修任務(wù)。分類評價的宗旨是因人而異地規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，目的是不搞“一刀切”，讓每位教師都得到更好的發(fā)展，顯現(xiàn)出自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。分類評價與績效評價相結(jié)合的根本目的是激勵教師用總結(jié)反思的成果來抵算崗位自修的學(xué)時數(shù)，一學(xué)年考核一次，以提升重點工作的實效性。

2.主題研究。

我們身處教學(xué)一線，天天和學(xué)生探究科學(xué)的過程，我們?nèi)绾卧谒究找姂T的教育教學(xué)現(xiàn)象中提煉出適合我們草根研究的項目呢？我們列出可供主題研究的內(nèi)容，如關(guān)于教師的理念、教法、教學(xué)素養(yǎng)等研究，關(guān)于學(xué)生的思維、學(xué)法、實驗規(guī)范等研究，關(guān)于實驗的設(shè)計、搜集對比、結(jié)論等研究，關(guān)于材料的自制、出示、優(yōu)化等研究。我們認真學(xué)習(xí)連云港市科學(xué)教研員顧長明老師關(guān)于“做思共生”理念的文章和江蘇省特級教師仇麗君老師關(guān)于“理趣課堂”的文章，每學(xué)年通過討論確定一個聯(lián)盟的課堂教學(xué)主題研究的內(nèi)容，在所有科學(xué)教師的課堂實踐中進行研究、總結(jié)和反思，如果研究確有實效就繼續(xù)深入研究，不受學(xué)年時間的限制。例如黃梅小學(xué)將主題研究項目和課題研究結(jié)合起來，“小學(xué)生科普閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及改變策略的研究”經(jīng)過一年多的研究，于2016年11月通過鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所的鑒定，順利結(jié)題。

對主題研究工作，我們采取分類評價和績效評價相結(jié)合的方式，創(chuàng)造性地把讀書活動和主題研究有機結(jié)合起來。例如根據(jù)某一主題找系列文章來研究，整合梳理出關(guān)于本主題的若干觀點，再在自己的課堂中進行實踐、驗證、反思、總結(jié)，從而提出自己的見解和心得。我們依據(jù)不同的主題研究內(nèi)容，調(diào)研教師是否把這種觀點和理念融入自己的課堂，學(xué)生在這種理念的課堂中是否獲得更為明顯的進步。久而久之，教師就會初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們的主題研究就會取得階段性的成績，繼續(xù)堅持這種方法，我們就會不斷進步。

四、分檔評價和綜合評價相結(jié)合，提升考核工作的激勵性

句容市科學(xué)專職教師已獲得過句容市以上的各類榮譽，但與鎮(zhèn)江市其他地區(qū)相比仍有一些差距。如高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的數(shù)量沒能呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，省級和鎮(zhèn)江市級競賽獲獎的數(shù)量和質(zhì)量還需進一步提升。我們采取分檔評價和綜合評價相結(jié)合的方式，按照高級教師職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)要求教師，帶著研究和反思的態(tài)度做好課堂教學(xué)、論文寫作、課題研究、專題講座、指導(dǎo)學(xué)生等各方面工作。

我們進行科學(xué)教師學(xué)年度綜合考核，全體教師既是評委又是選手，既是評價主體又是評價客體，按照教齡1年、教齡2—10年、教齡11—20年、教齡20年以上4個年齡檔進行分檔考核，60分以上從高分到低分按照每檔人數(shù)的三分之一確定學(xué)年度考核優(yōu)秀教師。

我們在每學(xué)年結(jié)束時召開科學(xué)教師學(xué)年總結(jié)會，每位教師準(zhǔn)備5到10分鐘時間，談收獲、談困惑、談規(guī)劃……通過考核評選先進，通過考核改善評價措施，使每個年齡段的教師都有獲得感，同時激勵中老年教師克服職業(yè)倦怠，和年輕教師一起行走在專業(yè)發(fā)展之路上，從而更好地促進科學(xué)專職教師的專業(yè)發(fā)展。