李建榮

摘 要：經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，早在2011年教育部推出的課程標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)開始關(guān)注教材銜接的問題。而從2001年開始，英語課程就已經(jīng)開始在小學(xué)開設(shè)課程，這意味著英語教育已經(jīng)從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)形成了一個(gè)完整的體系。但是，在這一整個(gè)體系當(dāng)中唯獨(dú)缺少的，是一個(gè)銜接的過程。對于高中英語而言無論是從內(nèi)容而言還是從學(xué)習(xí)方法而言都與初中英語有著很大的差異，教師一旦在銜接過程中出現(xiàn)失誤，就會(huì)直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;銜接教學(xué);問題與對策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育改革也愈加深入。另外，由于我國目前正處于與國際接軌的進(jìn)程中。因此，加強(qiáng)我國對于英語的教學(xué)，提升學(xué)生英語能力，也是我國目前面臨的主要的教育任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)英語來說，最好的階段無疑是中學(xué)階段。但是，由于一些外在因素，致使我國的的英語教學(xué)一直停滯不前本文主要針對高中英語銜接教學(xué)展開了探討，并提出了相應(yīng)的解決方法。

一、我國中學(xué)英語銜接教學(xué)中存在的問題

（一）音標(biāo)教學(xué)的差異性

在中學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)方法中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。但是，隨著大量的教學(xué)內(nèi)容的涌入，致使教師也逐漸開始不再重視音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生也不愿去記憶音標(biāo)的作用、發(fā)音，在英語學(xué)習(xí)中，他們更擅長于死記硬背[1]。但是，由于中學(xué)英語涉及到的詞匯偏少偏簡單，所以通過死記硬背通常也會(huì)記住大部分的詞匯。但是當(dāng)學(xué)生升入高中時(shí)，這種方法就會(huì)顯得有些力不從心，因?yàn)楦咧杏⒄Z內(nèi)容都較為復(fù)雜，詞匯也偏難，若仍舊通過死記硬背，并不能學(xué)好英語，長此以往，會(huì)嚴(yán)重影響到高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這對高中英語的銜接教學(xué)也帶來了一定的阻礙。

（二）詞匯教學(xué)的差異性

詞匯一直都是英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)。也是一個(gè)學(xué)生英語成績好壞的直觀體現(xiàn)。無論是初中還是高中，掌握大量的詞匯對于英語教學(xué)的作用都是不容小覷的。但是，就目前的教學(xué)狀況而言，高中英語對于次哦會(huì)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。中學(xué)教學(xué)中，教師首先比較重視學(xué)生對詞匯的理解和應(yīng)用，其次才是記憶，而對于高中英語而言，則只是要求學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，通過聽、說、讀、寫、等方法進(jìn)行詞匯的加深記憶[2]。這樣的差異性導(dǎo)致很多學(xué)生在升入高中時(shí)并不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，以至于學(xué)習(xí)積極性的不斷降低，最終造成英語成績的退步。

（三）語法銜接的不合理性

對于中學(xué)英語教學(xué)而言，語法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，要想要提高英語成績，單靠記憶詞匯是不可能做到的，還需要通過一定的語法知識(shí)對詞匯進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在中學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生接觸英語并不久，所以接觸到的英語知識(shí)也還是較為簡單的英語知識(shí)，而中學(xué)英語的學(xué)習(xí)也是將大量的時(shí)間用來記憶詞匯，對于語法的學(xué)習(xí)是少之又少[3]。但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了高中，語法教學(xué)將變成英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師非常重視學(xué)生詞匯的靈活運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)理解的更為深刻，從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力與表達(dá)能力，但是這樣的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生無法將初中與高中所學(xué)知識(shí)加以融合，從而將低價(jià)聽課效率，影響學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也阻礙了初高中英語教學(xué)的有效銜接。

二、增強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)的對策

（一）提升對音標(biāo)教學(xué)的重視

無論初高中的英語學(xué)習(xí)有多少不同之處，但從本質(zhì)而言，都是為了學(xué)好英語而打基礎(chǔ)，只有實(shí)初高中英語教學(xué)的相互融合，才能實(shí)現(xiàn)真正的英語教學(xué)銜接。而音標(biāo)作為英語教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，對于整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段的重要性可想而知[4]。C初中教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，為高中復(fù)雜英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶打好基礎(chǔ)。另外，還需要改變課堂氛圍，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生對于詞匯的理解記憶能力

只有加強(qiáng)學(xué)生對于英語詞匯的理解才能，增加學(xué)生對于知識(shí)的運(yùn)用，才能對學(xué)習(xí)有所提升[5]。要使得初高中英語教學(xué)有效銜接，就要對初高中詞匯進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合，使整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程能呈現(xiàn)一種循序漸進(jìn)的過程，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，最終實(shí)現(xiàn)英語成績的提升。

結(jié)束語

綜上，中學(xué)英語的銜接工作是英語學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，但由于種種不確定因素影響，我國在中學(xué)英語銜接教學(xué)工作上還存在著一定的問題。只有將這些現(xiàn)有的問題，謹(jǐn)慎處理。才能從整體上提升我國的英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國英語人才的培養(yǎng)

參考文獻(xiàn)

[1]劉赟慧.初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012，6（15）：76-76.

[2]劉玉榮.基于初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2017（10）：65-66.

[3]高穎，陶艷榮.新課程背景下初高中英語教學(xué)銜接中的問題及解決對策[J].中國教育與社會(huì)科學(xué)，2009（9）：86-87.

[4]吳碧芳.初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013（8）：2-2.

[5]盧方紅.初高中英語銜接教學(xué)過程中的問題及有效應(yīng)對策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（11）：170-170.