鐘志輝

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個重要的內(nèi)容，二者有著密切的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，它們互相促進(jìn)，相輔相成。我們應(yīng)采取讀寫結(jié)合，以讀促寫的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和聽、說、讀、寫綜合能力，從而提升語文素質(zhì)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；積累；訓(xùn)練；運(yùn)用

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個重要的內(nèi)容，二者有著密切的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，它們互相促進(jìn)，相輔相成?！跋鹿P如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)上的。著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄叭f卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！边@些詩句和俗語，都說明了這個道理。

讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的非常重要的途徑，這既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，也符合當(dāng)前的語文課改的精神。我應(yīng)根據(jù)教材特點，將閱讀教學(xué)和習(xí)作練筆巧妙地結(jié)合起來，為學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，鼓勵模仿和創(chuàng)造性練筆，提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，從而切實提高語文教學(xué)的實效。

那么，如何在課堂教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，以讀促寫呢？本文將結(jié)合教學(xué)實踐活動對此進(jìn)行闡述。

一、通過閱讀積累語言，夯實寫作基礎(chǔ)

準(zhǔn)確而又生動的詞句可以使文章更富有感染力和說服力。如果積累的詞匯有限，學(xué)生寫作文也只能是“茶壺里面煮餃子——有貨倒不出”，不能盡情表達(dá)。所以，我在教學(xué)中經(jīng)常教育學(xué)生要學(xué)會“拿來主義”，在學(xué)習(xí)課文或閱讀課外書時，要把看到的好詞、好句摘抄下來，為自己所用，適時地引用這些好詞佳句，就能為自己的文章增添光彩。

對于重要課文，一定要加強(qiáng)背誦。新編教材所選入的課文都是編者精心挑選的名篇佳作，文筆優(yōu)美，反復(fù)閱讀背誦，將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我要求學(xué)生從一年級開始就要多讀、多背，不但要求學(xué)生誦讀課本所要求背誦和默寫的詩詞、文章，還會根據(jù)學(xué)生的實際情況，向他們介紹課標(biāo)推薦的閱讀內(nèi)容，要求把背誦的范圍擴(kuò)展到課本之外。經(jīng)過2至3年時間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力明顯提升，日記、作文用詞準(zhǔn)確，行文流暢，妙詞佳句頻出。此外，復(fù)述課文也是很重要的訓(xùn)練手段。復(fù)述是在不改變原意的基礎(chǔ)上，用自己的語言說出課文的主要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，可以挑選一些有情節(jié)突出、便于記憶的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住片段中的精彩詞語、關(guān)鍵語句進(jìn)行復(fù)述。這樣可以極大提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其學(xué)會把書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言。

要想擁有豐富的語言積累，僅靠課堂上的讀讀背背是不夠的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生博覽群書。為此，可結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦有閱讀價值的書目，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。一是可以按不同階段的要求，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，適當(dāng)推薦書目，并指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽、跳讀、摘記、旁注、收集名言警句、寫心得等方式進(jìn)行閱讀，提高閱讀效果，積累語言材料。二是可以開展讀書匯報活動，給學(xué)生展示才華的機(jī)會。興趣是激發(fā)出來的，好孩子是夸出來的。要多給學(xué)生搭建展示自己的舞臺，讓他們聽到同學(xué)、老師的掌聲，才能真正使他們感受到閱讀的快樂，品嘗到語言積累的樂趣，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、通過閱讀學(xué)會知識的遷移運(yùn)用，掌握寫作技能

作文既是一項智力活動，也是一項技能活動。有的學(xué)生愛看課外書，有一定的語言積累，但卻不會寫作文。主要原因就是學(xué)生沒有掌握把知識遷移運(yùn)用的方法。知識的遷移運(yùn)用，最基本、最直接的途徑就是模仿。可以從仿寫句子開始，逐漸過渡到仿寫典型段落，仿寫好文章的寫作結(jié)構(gòu)、手法等。

1. 仿寫句式

如《圓明園的毀滅》一文，在對圓明園的“建筑”“文物”的介紹和描寫精妙絕倫，而這兩部分內(nèi)容之間是用這樣一句話來過渡的：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！边^渡十分自然，前后渾然一體。我就指導(dǎo)學(xué)生，在介紹某一事物的兩個特點時，學(xué)著用“不但……還……”的句式，將兩個特點貫穿起來。學(xué)生很快就掌握了這個方法。

2. 仿寫典型段落

比如，當(dāng)學(xué)生寫《美麗的公園》時，可以仿照《秋天的雨》中第二自然段寫菊花仙子的段落：“花園里的花爭奇斗艷，五顏六色，有紅的、白的、黃的……美麗的花兒在風(fēng)中頻頻點頭?！睂W(xué)習(xí)《海濱小城》一文后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者描寫海面、海灘的段落，再要求以《我的家鄉(xiāng)》為題，寫出家鄉(xiāng)的美麗景色。

3. 仿寫好文章的寫作結(jié)構(gòu)、手法

許多文章的立意獨具匠心，是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文作者確定主題和表達(dá)中心的方法，提高學(xué)生的立意能力。比如《美麗的小興安嶺》一課，開頭的自然段寫道：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！苯又?，分四個自然段，按四個季節(jié)的順序具體生動地描繪了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。最后一個自然段寫道：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”很明顯，課文是按照“總——分——總”的順序來構(gòu)局謀篇的，非常典型。我就要求學(xué)生以后寫景的文章都可以按照“總——分——總”的順序來寫。學(xué)生們也覺得這種寫法相對比較簡單，容易上手。學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作比較、打比方、舉例子的說明方法，以《文具盒》為題，寫出文具盒的種類和功能。這樣進(jìn)行仿寫練習(xí)，就可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識應(yīng)用到實際的寫作之中去。

三、通過寫作促進(jìn)閱讀深化，活學(xué)活用

葉圣陶認(rèn)為：“能力并不是一會兒從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練成了習(xí)慣，才算有了能力。”如果只是一味強(qiáng)調(diào)閱讀，而忽略寫作練習(xí)，是無法有效提高學(xué)生的寫作水平的。閱讀只是語言的積累過程，要想靈活自如地運(yùn)用大腦中積累的語言信息，把它整合成自己的語言，就必須提高語言運(yùn)用的頻率。因此，應(yīng)要求學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。

1. 讓學(xué)生堅持寫日記

日記可以記錄生活中令人印象深刻的人、事、景、物，記錄內(nèi)心的想法或情感。寫日記，既可以訓(xùn)練運(yùn)用語言的能力，又可以鍛煉觀察生活的能力，是一種極佳的練筆方式。堅持寫日記，學(xué)生就會在不知不覺中把平時學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中。在日記里，學(xué)生總會有一些新奇的想法或獨到的見解，寫得越多，思考得越多，如此一來，思維也得到了拓展。

2. 鼓勵學(xué)生課外練筆，培養(yǎng)寫作興趣

課外練筆有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察、閱讀、思考、寫作的良好習(xí)慣。練筆的方式和要求可以靈活選擇，可以天天練，也可以隔日練；可以寫一兩百字，也可以寫三五百字；可以記敘、描寫，也可以議論、抒情。學(xué)生可寫熟悉的人物特征、印象，可寫運(yùn)動場上的精彩瞬間，可寫在學(xué)習(xí)中的心得體會，可寫自己的奇思怪想、喜怒哀樂?？傊寣W(xué)生盡情寫自己感興趣的事物，形式不拘，內(nèi)容不限，可自由自在地寫“放膽文”“興趣文”。另外，要把寫作文當(dāng)“日課”，天天練筆，天天觀察，天天閱讀，天天思考。

我會在班上開展“練筆展評”，讓學(xué)生互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。文章寫得多的、寫得好的，我有針對性地進(jìn)行點評、表揚(yáng)，指出其中的閃光之處?？吹酵瑢W(xué)們羨慕的眼光，寫得好的學(xué)生對寫作的興趣更濃；寫得差一點的同學(xué)看到了差距，也會受到了鞭策。于是，同學(xué)們的練筆，就會慢慢地走上正軌了。

實踐證明，在語文教學(xué)中，堅持讀寫結(jié)合，以讀促寫，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，以模仿為橋梁，以片段訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫法，將知識轉(zhuǎn)化成技能，能切實有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作能力，掌握寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣和聽、說、讀、寫的綜合能力，語文素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量也由此得以大大提升。