余珊珊

摘 要：歷史教學是青少年在校學習生涯中必不可少的一門課程。增強課堂教學科學性與趣味性的統(tǒng)一，是提高學生學習興趣，引發(fā)學生學習自主性的前提。高中教師在教學活動中實現趣味性與科學性的教學，有利于幫助學生更好的理解并接受歷史知識，還能提高其學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。

關鍵詞：歷史教學;趣味性;科學性;統(tǒng)一

歷史學是一門很有質感的課程，“質感”并不單單是指波瀾壯闊的千年史實，還有他所蘊含的深刻的史韻文化，而這也是青少年在整個的在校學習生涯中，都要安排歷史課程的重要原因。學習歷史，并不僅僅是為了讓學生了解史實，完成考試，得到高分，還有更深層次的原因是讓學生以史為鑒，從歷史中感悟出人生哲學。這樣的教學目的，大大增加了高中歷史教學的難度。教師為了收到更好的教學效果，就必須在教學實踐中改進教學方式，使用多種教學手段，實現科學性與趣味性的統(tǒng)一。這樣才能幫助學生深刻掌握知識中蘊含的人生哲理，真正實現以史為鑒知得失。

一、堅持知識教學的科學性

歷史知識，是已經發(fā)生，并且發(fā)生在過去的事情，不存在任何的編造的可能。此外，歷史學是一門科學，應當具有嚴格的科學性，不該隨意的進行改變，只有當學術界有新的發(fā)現的時候，歷史知識才可以進行更新換代。比如多年前，歷史學界一直認為北京博物館的一重器名為司母戊鼎，可是后來，在研究商周時期文字的時候有了新的發(fā)現，眾多學者研究認為更恰當的應該是叫司母后鼎，便把教科書上的司母戊鼎的叫法給改了過來。而在之后的教學活動中，教師便告訴學生學術界有了新發(fā)現，更正了之前的叫法。這樣一個多次研究、更新信息的過程，才是科學的、對歷史知識進行充實和更正的過程。因此，歷史教學活動中，必須嚴格遵守知識教學的科學性。

教師個人對于歷史的理解是不同的，會有各自的看法和觀點。教師個人能力的優(yōu)劣，會對歷史教學的科學性產生直接的影響。一個具有豐富的理論知識積淀，扎實的課堂教學能力、深厚的歷史修養(yǎng)的老師，會把科學性教學融入到自己的教學理念，以科學的態(tài)度面對教學，對學生的正確認識歷史、學習歷史產生重大影響。因此，教師還需要努力提高自己的知識水平，保證課堂上傳授給學生的信息都是正確的，是當下主流觀念所認可的，從而保證學生知識來源的科學性，保證教師堅持知識教學的科學性。

二、堅持課堂教學的趣味性

課堂有趣、教學有趣的老師，會被學生更加喜歡，這是教師團隊的共識。但是做一位有趣的老師并不是說說就可以做得到，這需要教師個人的幽默感、課堂內容的趣味性、教學手段的多樣化等等能力的綜合，才可以做得到。在當下的教學活動中，學生對于歷史并不是很感興趣，很多學生把歷史課當做休息課，無所謂認不認真聽講，這對教師的課堂秩序的維持、課堂計劃的進行等方面，是非常不利的，面對這樣的教學現狀，教師就必須改變教學方式，引導學生產生學習興趣才可以。

在高一上半學期的歷史課程的設計中，筆者在講授課程《第一二次鴉片戰(zhàn)爭》的時候，沒有按照傳統(tǒng)的，首先探究侵略者強大的原因，其次探究清政府腐敗無能的原因，最后背誦記憶條約內容這樣一個教學順序來授課，而是選擇另辟蹊徑，讓學生從李鴻章個人入手，探討其在眾多條約簽訂中發(fā)揮的作用，讓學生討論李鴻章是不是人們一直以來認為的賣國賊？是與不是，都要學生講出自己的理由。這樣一來，學生不管是課前收集資料預習，還是課堂上討論參與教學內容，或者是課后探討，都非常的積極，表現出來了相當大的學習興趣。整整一堂課的討論，在教師的引導下，學生從李鴻章簽訂條約的背景、理由、影響等等入手，完美的引出了第一二次鴉片戰(zhàn)爭的知識內容，而且豐富了學生的課外知識，增強了學生的學習興趣。因此，另辟蹊徑的教學方式，可能對學生來說，更有學習的動力。

三、實現教學中科學性與趣味性的統(tǒng)一

知識教學的科學性，課堂教學的趣味性，這并不是一個分裂的個體，也不是課堂教學的兩種教學方式，更不是人為分割開來的兩個方面。他們是相輔相成，互為補充的關系，是真正實現成功教學的基礎?？茖W性與趣味性的統(tǒng)一，是學生希望老師在教學中可以展示的，也是教師不斷努力，希望可以實現的教學方式。此外，教師給學生傳授科學的歷史知識，讓學生喜歡歷史，從中獲得趣味，從而調動學生的學習積極性，讓學生開始自主的探索、研究歷史知識，形成一個良好的循環(huán)。

因此，教師必須增強自身素養(yǎng)，深入備課，設計出科學的有趣的教學方案;在課堂上，運用生動形象的教學語言，豐富多彩的課堂內容展示，科學的歷史知識，讓學生喜歡并且專注課堂，提出恰當的具有探討性的問題，讓學生躍躍欲試;在課后的教學活動中，教師可以讓學生針對性的搜集自己感興趣的歷史資料，并且辯論一些具有爭議的問題，增強學生收集資料的能力和邏輯思維能力。如此一來，當教師真的做到知識的科學性，教學手段的趣味性的時候，實現教學中科學性與趣味性的統(tǒng)一便不是什么難事了。

歷史教學，不是讓學生大量的記憶背誦，更不是填鴨式的讓學生知道上下五千年就可以。學習歷史更重要的是讓學生從中感悟到人生哲理，從中吸取經驗教訓，真正的喜歡歷史，熱愛歷史，培養(yǎng)學生的民族自豪感。教師實現歷史教學中科學性與趣味性的統(tǒng)一，有利于提高學生的學習積極性，增強學生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷。筆者針對這一課題，淺顯的提出自己的看法，在日后的教學生涯中，會繼續(xù)探究，希望可以做的更好。

參考文獻

[1]王全春。對中學歷史教學中科學性與趣味性統(tǒng)一的初探。學周刊，教學動態(tài)。2018.

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[3]李德紅，章青。如何處理好教學中的趣味性與科學性？——關于一道涉及“高富帥”“屌絲”的試題探討。中學教學互動平臺。2017.