文感培養(yǎng)

丁乙

摘 要：在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)，還需要將重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象放在高中生的閱讀教學(xué)中。一直以來(lái)閱讀對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，通過閱讀教學(xué)不僅僅可以擴(kuò)展高中生的知識(shí)點(diǎn)還可以提高學(xué)生的寫作能力。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生文感缺乏原因進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生文感培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：文感培養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最主要的內(nèi)容，通過閱讀不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的興趣還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生可以從閱讀中對(duì)整篇文章有一定的了解。在特點(diǎn)的文化背景下，通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀來(lái)形成一種語(yǔ)感，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行文章的閱讀，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。而且通過閱讀還可以不斷提升高中生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中了解到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的魅力。

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生文感缺乏原因

從現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂中來(lái)看，很多教師的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，很多教師采用的還是“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且現(xiàn)在很多教師比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以在課堂中一味的開展知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，反而忽略了學(xué)生閱讀能力的提升，無(wú)法真正意義上培養(yǎng)高中生的語(yǔ)感。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生文感培養(yǎng)的策略

在對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生文感培養(yǎng)的策略進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是老師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育法，以培養(yǎng)學(xué)生的文感為目標(biāo);第二個(gè)方面就是教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，第三個(gè)方面就是學(xué)生自身需要更為主觀的進(jìn)行閱讀。

2.1老師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育法，以培養(yǎng)學(xué)生的文感為目標(biāo)

在高中的語(yǔ)文課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，就針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，并從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，注重高中生的閱讀課堂。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生的語(yǔ)感出發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字的辨識(shí)度以及詞語(yǔ)的敏感度，在課堂中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行教育學(xué)生[1]。在課堂中教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，在閱讀的過程中對(duì)文章所講述的內(nèi)容有比較深入的了解，而且在閱讀中還可以看到自己不認(rèn)識(shí)的字或者不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將其標(biāo)記下來(lái)，在教師講課的時(shí)候向教師進(jìn)行提問。同時(shí)在閱讀中學(xué)生還需要注重對(duì)文章的敏感度，把握好文章的中心思想以及文字的認(rèn)知度，了解作者寫文章時(shí)的感情狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才能真正的都明白一篇文章。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生先對(duì)這篇文章進(jìn)行通讀一遍，然后讓學(xué)生可以感受作者筆下的美景。通過語(yǔ)言中各種優(yōu)美詞句的運(yùn)用來(lái)襯托出荷塘月色的美感，漸漸的讓學(xué)生身臨其境。而且通過這篇文章還可以看出作者寫文章時(shí)候的心態(tài)，讓學(xué)生可以通過閱讀與作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)感。但是很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于閱讀并沒有過于重視，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)只要將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好就可以了，不需要進(jìn)行閱讀，所以教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的理想，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀是非常重要的。

2.2教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生閱讀課程沒有過于重視，很多教育部門的工作人員認(rèn)為學(xué)生的主要目的就是將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)好，而閱讀讓學(xué)生在課下隨意讀一讀就可以，不需要有針對(duì)性的開設(shè)課程。而隨著時(shí)代的發(fā)展，很多教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的問題，所以為了更好的教育高中生，教師便開展了閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以在閱讀中更好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，然后在閱讀過程中如果遇到一些比較優(yōu)美的句子或者比較特例的寫作手法，學(xué)生一定要將其記錄下來(lái)，將這些變成自己的知識(shí)，在日后的寫作中可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的應(yīng)用，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀效率還可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，在日后的考試中提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)[2]。而想要做到這一點(diǎn)需要從兩個(gè)方面來(lái)出發(fā)：第一個(gè)方面就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期聘任一些專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師可以了解多樣化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的閱讀興趣;第二個(gè)方面就是學(xué)校要多舉行關(guān)于“閱讀、寫作、朗誦”類似的比賽，并鼓勵(lì)高中生都可以參與，通過比賽的模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知度，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.3學(xué)生自身需要更為主觀的進(jìn)行閱讀

在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了提高學(xué)生的閱讀興趣就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，很多學(xué)生認(rèn)為自己只要將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)好就可以，閱讀對(duì)于自身沒有太多助益，針對(duì)這種情況教師就需要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以通過閱讀來(lái)提升自身對(duì)于語(yǔ)言、文字的操縱能力，并在此基礎(chǔ)上大力擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并通過語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣不僅僅可以提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)還可以真正意義上培養(yǎng)高中生的語(yǔ)感。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂中，教師不僅僅教授學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還注重學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從現(xiàn)在的教學(xué)中來(lái)看，很多教師都意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需求，所以采用新的教學(xué)模式是非常正確的選擇。教師在閱讀課堂中提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀的有趣性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡偉.走向“文感”—后“語(yǔ)感”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的出路[J].全球教育展望.2014（02）

[2]王怡文.閱讀場(chǎng)：讓閱讀成為精神享受[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2015（01）