周曉芬

【摘 要】精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，需要整體把握教學(xué)任務(wù)、以新課改為指導(dǎo)，以新穎性和科學(xué)理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生。結(jié)合不同層次學(xué)生的思維特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等等方面因材施教。只有這樣才能在有限時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);意義;現(xiàn)狀;舉措;原則;教學(xué)環(huán)節(jié);精巧設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力和推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。為此，在課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要精巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計這一方面進行深層次剖析，以期進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施精巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的巨大意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。主要包括：教學(xué)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、總結(jié)和概括等等方面。只有對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精巧設(shè)計才能最大限度貼近不同層次學(xué)生客觀實際制定出相協(xié)調(diào)的舉措。低效的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅影響到教師教學(xué)水平和學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和畏懼學(xué)習(xí)。為此我們數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計以便凸顯教學(xué)的科學(xué)性和有效性。為課堂教學(xué)有效性起到錦上添花之效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.教學(xué)策略單一和乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)教材總體而言，內(nèi)涵豐富。然而許多數(shù)學(xué)教師只能膚淺式教學(xué)。眼下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌模式，教學(xué)策略單一和乏味。長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和畏懼學(xué)習(xí)。此外，一些數(shù)學(xué)教師只能依據(jù)教材按部就班的教學(xué)。學(xué)生只能消極獲取和機械訓(xùn)練。這種單一和乏味的教學(xué)策略制約著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，導(dǎo)致學(xué)生無法深層次觸及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，只能一知半解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得不到樹立。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，許多數(shù)學(xué)教師以自我為主導(dǎo)。為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，時常忽視不同層次學(xué)生客觀需求。而精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計可以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合不同層次學(xué)生的思維特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等等方面制定切實可行的環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.信息豐富。為了更好地進行教學(xué)設(shè)計，我們數(shù)學(xué)教師需要對教材內(nèi)容進行增加、刪除和重組。只有這樣，才能豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。然而在課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，忽視新課改的要求，過多地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)無法消化和吸收，長此以往，會給學(xué)生帶來嚴重的心理負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，衍生出一系列消極思想。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施精巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的舉措

1.深層次觸及教材內(nèi)涵。伴隨著新課改穩(wěn)步推進。我們數(shù)學(xué)教師要以新穎視角和立體化感知教材編撰者的真實意圖。適當(dāng)增加一些新知識和新思想，逐步完善教學(xué)新模式。此外我們數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要統(tǒng)籌兼顧學(xué)習(xí)重點和難點，強化彼此之間的關(guān)聯(lián)。力求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計具有層次性、完整性和有效性。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要積極樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此外我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時還要有意識和有步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生享受運用知識的成功愉悅感。只有這樣，才能吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維科學(xué)性。在課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要有意識和有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，當(dāng)然，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)并非一蹴而就，需要我們數(shù)學(xué)教師強化訓(xùn)練。只有這樣才能深層次領(lǐng)悟教材中的概念，并進行靈活運用。我們數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要重視對知識的梳理，促使學(xué)生系統(tǒng)和專業(yè)的獲取知識，此外我們數(shù)學(xué)教師還要注重訓(xùn)練方式的靈活性和多樣性，只有這樣才能逐步提高學(xué)生邏輯思維能力。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施精巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)需要遵循的原則

教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性，由任務(wù)、內(nèi)容、策略、效果等等方面組成。因此，具有整體性。為此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們數(shù)學(xué)教師要整體把握教學(xué)任務(wù)，遵循新課改要求，以現(xiàn)代和科學(xué)教育理念為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生。結(jié)合不同層次學(xué)生的思維特點、興趣愛好和認知規(guī)律，在有限時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。這需要遵循以下原則：（1）系統(tǒng)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要具有系統(tǒng)性，不但有開始、過程和結(jié)尾，而且促使學(xué)生明確設(shè)計思路和教師意圖。（2）目標(biāo)性。（3）統(tǒng)籌兼顧教學(xué)發(fā)展、主導(dǎo)和主體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，適當(dāng)傳授有效學(xué)習(xí)策略。有意識培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。（4）在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時要注重小組、個性。采取多種教學(xué)策略，逐步探索出一條適合自身現(xiàn)狀和貼近全體學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)策略。（5）在重視學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上，彰顯評價的巨大優(yōu)勢。（6）以整體思維看待各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重這些教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。力求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的整體有效性。

總之，但我們有理由相信：只要我們數(shù)學(xué)教師不斷研究、主動實踐和善于反思，那么我們一定會精巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生獲取更多專業(yè)知識和養(yǎng)成更多技能。最大限度起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

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[3]李曉梅.如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].課程.教材.教法，2007年02.