學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

朱琳

【摘 要】創(chuàng)意能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程必備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，它貫穿于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事美術(shù)學(xué)習(xí)的始終。提高創(chuàng)意能力對(duì)于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與繪畫(huà)水平有著至關(guān)重要的作用。文章主要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、活動(dòng)能力、想象力及教學(xué)能力等五個(gè)方面論述美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)意能力

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，我們的培養(yǎng)對(duì)象將來(lái)都會(huì)成為幼兒園教師，3-6歲的兒童正是處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇，學(xué)習(xí)新鮮事物的時(shí)期，而幼兒教師需具備基本的創(chuàng)意能力，才能啟發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣教？如何幫助每個(gè)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，考驗(yàn)著每位教師的教學(xué)智慧。教師的自身專(zhuān)業(yè)水平、藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。古人說(shuō)得好“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我們不能用灌輸、模仿的方法傳授成人化、模式化的知識(shí)技能，我們需要讓學(xué)生在各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中，不斷通過(guò)知覺(jué)感受激活內(nèi)在的活動(dòng)，幫助他們發(fā)展觀察力、記憶力、想象力和教學(xué)組織能力，從而讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，通過(guò)多方位多手段的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)意能力。

一、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在美術(shù)教學(xué)中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，需要在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀印象。因此，指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，并告訴學(xué)生在觀察事物時(shí)，首先觀察物體的形狀，然后再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。教學(xué)中還應(yīng)避免直接用其他理論課上的專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，要運(yùn)用兒童能接受的方法傳遞給學(xué)生，感染他們，將適應(yīng)學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展的需要作為選擇知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)，在實(shí)踐中逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察和掌握物體造型的基本規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力和人文素養(yǎng)。

二、從興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的能力

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。假如我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)前五年制中職一年級(jí)學(xué)生，他們將有四年的美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，因此每一學(xué)期的內(nèi)容設(shè)計(jì)都會(huì)有大量時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如一年級(jí)的授課內(nèi)容為《幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)》，由于學(xué)生們大部分毫無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)，剛接觸簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，抵觸情緒較強(qiáng)，每堂課的作業(yè)都是敷衍了事的完成;針對(duì)此情況，教師需反復(fù)思考、尋找應(yīng)對(duì)方法，讓學(xué)生們從身邊的生活用品、有趣的小動(dòng)物、自己最喜歡的衣服鞋帽等物品開(kāi)始慢慢作畫(huà)，學(xué)生能在繪畫(huà)過(guò)程中回想起自己的快樂(lè)童年，這樣他們都開(kāi)始漸漸培養(yǎng)起對(duì)簡(jiǎn)筆繪畫(huà)的興趣了。

鉛筆運(yùn)用熟練之后，可以讓學(xué)生接觸色彩，開(kāi)始學(xué)習(xí)用油畫(huà)棒上色。這樣一段時(shí)間下來(lái)，每一次課結(jié)束后，學(xué)生們都能獨(dú)立完成一幅繽紛、生動(dòng)的作品，他們的成就感爆棚，練習(xí)的時(shí)間越來(lái)越多，繪畫(huà)能力也會(huì)有大幅度提高。

三、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，需在課堂實(shí)施愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合他們特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上美術(shù)課時(shí)，教師需千方百計(jì)地學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶，真正把素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動(dòng)中。

四、創(chuàng)造學(xué)生豐富的想象力

長(zhǎng)時(shí)間的模仿，只會(huì)越發(fā)阻礙學(xué)生的想象力，借用各種媒體工具和書(shū)籍來(lái)完成一幅美術(shù)作品，久而久之形成的依賴(lài)思想將固化，很難改變。教師需從根本上調(diào)節(jié)這種腐朽的教學(xué)模式。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造出屬于自己的繪畫(huà)作品呢？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我認(rèn)為需要盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱的就是雷同。所以需要在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

五、鍛煉學(xué)生的組織教學(xué)能力

學(xué)生作為將來(lái)的幼兒園教師，掌握基本的教學(xué)能力是必備的基礎(chǔ)技能。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些兒童畫(huà)的創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生組織教學(xué)能力，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)意能力。兒童畫(huà)創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容主要包括在既定的命題中運(yùn)用各種各樣的表現(xiàn)技法以及一些繪畫(huà)工具的表現(xiàn)特點(diǎn)和技巧，作品需富有童趣，是兒童看得懂且有興趣的內(nèi)容。對(duì)于將要成為兒童教育工作者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升自己有效的、科學(xué)的組織課程的能力是一個(gè)十分具有現(xiàn)實(shí)意義的事情。通過(guò)多次的組織教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意能力也會(huì)隨著顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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