曹金鳳

摘要：綜合是整體經(jīng)驗獲得的方式，是認(rèn)識世界的方式，是一種教學(xué)方法，是符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)思想，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。兒童的整體性認(rèn)知特點、身心的整體性發(fā)展特點和年齡特點使得綜合教學(xué)成為幼兒園最佳的教學(xué)方式；音樂的綜合性使幼兒園音樂欣賞綜合教學(xué)有了學(xué)科最基礎(chǔ)的支撐；幼兒通過學(xué)習(xí)具有綜合性特點的多樣化音樂能獲得整體性發(fā)展。音樂欣賞作為音樂教學(xué)的一個重要組成部分，是可以充發(fā)揮分綜合特點來開展教學(xué)活動的。

幼兒時期是兒童表現(xiàn)力發(fā)展的萌芽時期，音樂作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，對幼兒的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)力培育有獨特作用。新課程改革對幼兒音樂教學(xué)提出了更高的要求，在幼兒階段，教師要能夠充分尊重幼兒心理特點，在教學(xué)中創(chuàng)新幼兒發(fā)展策略，通過利用生活元素，滲透音樂教育；創(chuàng)新活動手段，強化鑒賞能力；開展豐富活動，獲得情感激勵；強化家園聯(lián)系，營造音樂氛圍等手段提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒想象力、創(chuàng)造力，有效提升幼兒音樂表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞： 滲透音樂教育 音樂表現(xiàn)力； 教學(xué)策略；

一、利用生活元素，滲透音樂教育

由于幼兒年齡較小，抽象思維發(fā)展不足，教師要能夠引導(dǎo)幼兒從生活中的聲音、物品、顏色、動植物等生活元素中挖掘能進(jìn)行音樂創(chuàng)作的要點，將生活元素作為音樂創(chuàng)造的源泉，在幼兒熟悉的生活環(huán)境中充分挖掘適宜幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作的生活元素，在音樂教育滲透中讓幼兒盡情表現(xiàn)。比如，教師可以從大自然中的聲音中引導(dǎo)幼兒找到音樂快樂源泉，下雨聲、流水聲，動物叫聲都能成為教育資源，通過自然原始聲音的模仿，激發(fā)幼兒創(chuàng)造音樂的興趣。比如，讓幼兒找音色不同的石頭，在石頭的敲擊中發(fā)出不同的聲音；還可以通過筷子在鍋碗瓢盆的敲擊聲中掌握節(jié)奏感，在聲音認(rèn)知能力的敏銳訓(xùn)練中滲透音樂教育。

二、創(chuàng)新活動手段，強化鑒賞能力

傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段往往會導(dǎo)致幼兒喪失積極表現(xiàn)自我的興趣，新課改背景下，教師要能夠充分遵循新課改倡導(dǎo)的兒童本位思想創(chuàng)新活動手段，在多樣化教學(xué)中引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，以此提高幼兒對音樂的感受力、理解力，有效豐富其音樂想象力，強化音樂鑒賞能力，開闊幼兒音樂視野。比如，在大班音樂活動《魔法師與樹精靈》教學(xué)中，教師在課前首先進(jìn)行了活動目標(biāo)預(yù)設(shè)：讓幼兒在鑒賞中初步感知舞曲ABA結(jié)構(gòu)，感知斷頓、緩慢、柔和、連貫及快速、緊張的音樂特性，能在音樂活動中創(chuàng)編小樹成長及小精靈跳舞的動作，學(xué)會協(xié)調(diào)自身及他人關(guān)系。并精心準(zhǔn)備了活動所需的材料：《挪威舞曲》磁帶，魔法師和樹精靈的課件，頭飾、帽子、魔法棒等。在活動實施過程中，教師可以先給學(xué)生播放樂曲，讓幼兒在聽的過程中拍手打節(jié)奏，并利用多媒體課件的形式將其中想象的故事給幼兒講解，讓幼兒初步了解音樂結(jié)構(gòu)，在分段欣賞的過程中教師可以用語言引導(dǎo)幼兒感受音樂的節(jié)奏和韻律，并發(fā)揮想象充實故事情節(jié)，在表演的過程中感知、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

三、開展豐富活動，獲得情感激勵

音樂是一門情感藝術(shù)，內(nèi)容豐富形式多樣的活動開展有利于陶冶幼兒情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)主題活動，針對幼兒特點，教師可以組織歌唱活動、韻律活動、演奏活動，并在一日活動中將音樂活動與其他領(lǐng)域活動整合起來，在豐富的活動實施中讓幼兒獲得快樂與情感激勵。以韻律活動為例，為了加強幼兒的音樂表現(xiàn)力，教師可以引導(dǎo)幼兒伴隨著多媒體播放的音樂和旋律節(jié)奏，展開身體運動，通過對動作的靈活性和協(xié)調(diào)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自如地隨著音樂節(jié)奏的輕重快慢變化調(diào)整自己的動作，在基本韻律動作的模仿中逐漸演變，進(jìn)行簡單的創(chuàng)編動作。

四、強化家園聯(lián)系，營造音樂氛圍

幼兒心理活動的重要表現(xiàn)形式是模仿，家長是與幼兒接觸最多，對其影響最深的人，在親子互動中家長隨口哼出的曲調(diào)是幼兒模仿的對象，家長的行為舉止會潛移默化影響幼兒，家長關(guān)注音樂，在無形中孩子也會愿意將注意力放在音樂上，久而久之對音樂產(chǎn)生熱愛。因此，教師在培育幼兒音樂表現(xiàn)力時要能夠充分發(fā)揮家長力量，在家園聯(lián)系中讓家長認(rèn)識到并非受過正規(guī)音樂教育才能引導(dǎo)孩子，家長也不一定是要教寶寶唱歌、打節(jié)拍、演奏各類專業(yè)樂器等專業(yè)知識，而是通過親子之間的互動為幼兒創(chuàng)造音樂氛圍，比如給幼兒播放音樂樂曲，自己哼唱引導(dǎo)幼兒開口跟著哼唱，同時在音樂背景聲中鼓勵幼兒一起舞蹈，讓幼兒在充滿音樂和歌聲曲調(diào)的環(huán)境中成長，以促使他們積極參與到音樂活動中。

綜上所述，教師在設(shè)計組織音樂教育活動的過程中，要能夠基于幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，在教學(xué)中遵循以兒童為本位的教學(xué)思想，創(chuàng)新多種教學(xué)手段培育幼兒的音樂表現(xiàn)力，在教學(xué)實踐中通過采用多種形式的活動為幼兒提供自我展現(xiàn)的空間，在多樣策略的循序漸進(jìn)推動下保證幼兒獲得成長，真正實現(xiàn)其表現(xiàn)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文青. 幼兒園音樂欣賞活動中的教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[2]陸君. 幼兒園音樂欣賞綜合教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]王靜雅. 幼兒音樂教育中體驗學(xué)習(xí)的價值與教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2010.