曾蘭莎

摘要：在素質(zhì)教育背景下，德育成為教育活動中的首要環(huán)節(jié)，而學(xué)生思想道德修養(yǎng)的水平也成為了人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對于心智逐漸走向成熟的高年級學(xué)生來說，德育工作更是教師不能忽視的重要內(nèi)容。因此，筆者將談一談開展小學(xué)高年級德育工作的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 德育 管理策略

在當(dāng)前的教育背景下，提倡學(xué)生德智體美全面發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，“德育”被放在了教育活動的首要環(huán)節(jié)，所以德育工作對于學(xué)生的建康成長以及學(xué)校整體的教育工作具有十分重要的導(dǎo)向作用。在進(jìn)行小學(xué)高年級的德育工作時，教師應(yīng)該意識到一個問題，那就是高年級的學(xué)生普遍已經(jīng)進(jìn)入青春期，這一時期是學(xué)生在成長和發(fā)展過程中一個較為特殊的階段。因此，教師應(yīng)充分了解高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)牡掠呗裕挥羞@樣，才能取得更加理想的德育效果。

1.構(gòu)建平等師生關(guān)系

從小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，這一時期的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了較為深刻的自我意識，所以具有擺脫外部控制的心理，并且逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為調(diào)節(jié)、監(jiān)督、控制自己行為的依據(jù)。因此，在高年級德育中，教師應(yīng)該以更加平等的態(tài)度對待學(xué)生，同時，在管理過程中，教師可以給予學(xué)生一定的自主管理空間，這樣一來，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生主動對自己的品行進(jìn)行調(diào)節(jié)。

如：自覺紀(jì)律教育是德育中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生來說，自覺紀(jì)律教育最主要的表現(xiàn)就是引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守《學(xué)生守則》。于是，為了更加尊重學(xué)生的實(shí)際情況，我引導(dǎo)學(xué)生在《學(xué)生守則》的框架內(nèi)自主制定了本班的班級管理制度。為了提升班級管理制度的執(zhí)行效果，我組織學(xué)生選舉了幾名同學(xué)負(fù)責(zé)班級管理制度的監(jiān)督和執(zhí)行。最終，通過這種自主性的學(xué)生管理方式，使大部分學(xué)生都自覺對自己的行為進(jìn)行了規(guī)范。

2.實(shí)施分層德育管理

個性發(fā)展同樣是高年級學(xué)生一個重要發(fā)展特點(diǎn)。不同于幼兒期的行為活動，高年級學(xué)生的成長與發(fā)展更多會受到內(nèi)部心理因素的影響，而學(xué)生的心理發(fā)展情況會出現(xiàn)較大的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)也是不同的。因此，在高年級的德育工作中，教師應(yīng)該將分層教學(xué)的模式應(yīng)用其中，對不同情況的學(xué)生，教師應(yīng)該采用更加具有針對性的德育策略，這樣一來，可以使德育內(nèi)容更加適用于大部分學(xué)生，從而使不同的學(xué)生都能夠取得一定的進(jìn)步。

對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育時，由于學(xué)生的集體觀念有較大的差異，所以在德育活動中，我采用了分層管理的模式。對于集體觀念較為薄弱的學(xué)生，我會不斷組織學(xué)生參與一些集體性的活動，如：在學(xué)校運(yùn)動會當(dāng)中，我會組織這些學(xué)生參與一些集體性的運(yùn)動項(xiàng)目，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，我會組織學(xué)生進(jìn)行一些合作探究活動，通過這些方式，逐漸使這些學(xué)生意識到了集體協(xié)作的重要性。而對于那些集體觀念較強(qiáng)的學(xué)生，我并沒有在德育活動中提出特別高的要求，同時，這部分學(xué)生還能主動幫助其他學(xué)生融入到班集體當(dāng)中。最終，通過這種差異化的德育方式，有效促進(jìn)了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，在德育活動中，分層教學(xué)是一種十分有效的途徑。

3.組織主題德育活動

從實(shí)際情況來看，德育逐漸成為一項(xiàng)十分系統(tǒng)化的教育活動，所以要想提高德育效果，僅僅依靠在日常教學(xué)活動中的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)該深入理解德育內(nèi)涵，并根據(jù)不同的德育內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一些主題活動，這樣一來，可以使學(xué)生在相關(guān)的主題活動中獲得更加深刻的認(rèn)識。

愛國主義教育是德育的核心內(nèi)容，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛國主義情感，我和其他教師會組織學(xué)生進(jìn)行一些專門的德育活動。如：我和其他老師曾組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行參觀，同時，我們還請陵園的管理者講解了革命烈士的偉大事跡。最終，通過烈士陵園莊嚴(yán)肅穆的氛圍，再加上革命烈士事跡的感染，很多學(xué)生的情緒都被調(diào)動了起來，這對于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)無疑具有十分重要的意義。

4.實(shí)現(xiàn)家校合作共育

隨著教育理念的不斷發(fā)展與演變，越來越多的教師已經(jīng)意識到教育工作并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，在學(xué)生的培養(yǎng)中，家庭教育同樣具有十分重要的作用，尤其是學(xué)生的思想道德品質(zhì)，更是會受到家長的重要影響。因此，為了更好地開展德育工作，教師應(yīng)主動加強(qiáng)與家庭之間的合作，以此來形成教育合力，從而進(jìn)一步提升高年級德育的質(zhì)量。

為了將家庭德育納入到本班的德育工作當(dāng)中，我和其他教師主動強(qiáng)化了和家長之間的配合。為此，我們開設(shè)了多種途徑，如：主題家長會、家訪、家長委員會等。通過這些途徑，使我們和家長保持著十分密切的聯(lián)系。在與家長的交流中，我們主要會給家長講解一些當(dāng)前比較提倡的教育理念與教育方式。最終，通過不斷溝通，逐漸在德育方面與家長達(dá)成了一致，從而擴(kuò)大了德育工作的范圍。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高年級學(xué)生德育工作中，教師應(yīng)該通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄逃^程進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)德育工作質(zhì)量的提升。

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