積極心理學在初中數(shù)學教學中的應用

岳霞

摘 要：積極心理學開始滲透到教育的各個領域，其在數(shù)學教學中的融入對于數(shù)學課堂具有指導意義，可以緩解傳統(tǒng)數(shù)學課堂的緊張感，增加學生在學習數(shù)學時的自信心，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。本文就積極心理學在初中數(shù)學教學中的應用進行簡單的分析，為相關數(shù)學工作者提供借鑒。

關鍵詞：積極心理學;初中數(shù)學;應用

心理學不僅僅探究人的消極心理，同樣，對人的積極心理也有研究，其要求人們用一種開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能和動機。將積極心理學引入數(shù)學教學中，是一個全新的研究領域。數(shù)學這門學科具有抽象性，學生想要學好數(shù)學，首先，必須擁有濃厚的興趣和積極的態(tài)度，學生只有帶著濃厚的興趣才能進入數(shù)學。因此，教師必須在教學中融入情感，根據(jù)學生的心理特征，創(chuàng)設新奇的話題，營造良好的學習氛圍，讓學生積極的融入到數(shù)學學習中。

1 營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極參與課堂的心態(tài)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂過于死板，老師扮演的都是嚴師的角色，學生對老師存在恐懼心理，課堂氣氛緊張，在這種狀態(tài)下學生很難學好數(shù)學。將積極心理學融入初中數(shù)學課堂，首先要改變以往死氣沉沉的課堂氛圍，去營造一個學生喜歡的氛圍，提高學生參與課堂的積極性，這樣教學效果才能事半功倍。在數(shù)學課堂上，教師要面帶笑容，語氣親切，盡量的去營造一個和諧的教學課堂環(huán)境，增加學生對教師的信任，促使學生保持一個積極的態(tài)度，進入數(shù)學的課堂。學生愿意參與到課堂活動中，并積極的思考一些問題，就能夠增強課堂的學習效果。

比如，在課堂的互動教學環(huán)節(jié)中，教師可以穿插一些數(shù)學的小活動。例如在講解到《平面直角坐標系》這一節(jié)內容時，可以在課堂上設計打地鼠的游戲，通過這類游戲的互動，學生們會正確地認識到坐標對描述位置的作用，學生好奇心比較強，更愿意參與到這樣的游戲中，也緩解了初中生對于數(shù)學學習時的緊張和壓抑感，最終的學習效果也比較理想。因此，在數(shù)學課堂中營造一個民主自由的課堂氛圍，能夠提高學生的探究欲望，保證學生以一個愉快的心情去獲得知識[1]。

2 通過積極的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，在這個時期很容易受到除了學習以外因素的影響，加之初中數(shù)學知識比較抽象難懂，教學過程過于的枯燥，會導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。實際上數(shù)學老師都知道數(shù)學是來源于生活的，生活創(chuàng)造了數(shù)學。在學習數(shù)學的時候，如果融入生活會讓教學變得更加的簡單。因此，在日常數(shù)學教學中，老師可以通過直觀的數(shù)學體驗，讓學生掌握數(shù)學知識。

比如，在學習到《豐富的圖形世界》這一節(jié)課內容時，教師可以在課堂的開始階段向學生們展示棱柱、圓錐這些幾何的模型，讓同學們用手去摸一摸，近距離的觀察，看看幾何圖形有哪些特征，以此來調動學生們學習圖形的興趣，并且，在主動實踐的過程中發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點，提高學生學習的積極性。再例如學習到《探究兩條直線平行的條件》這一節(jié)課時，教師可以給學生們舉一些生活中的實際案例，比如整齊的樓房，讓學生們去感受平行線的特點，從生活的實際事物出發(fā)，學生們會更容易了解數(shù)學知識。在學習數(shù)學的時候，通過融入生活的情境，會讓學生感知到數(shù)學就在身邊，以此來加深學生對于數(shù)學知識的認知，改變自己以往排斥學習數(shù)學的心態(tài)，以積極的面貌應對以后的學習。

3 制定可行的學習目標，促進學生積極進取

數(shù)學教師要抓住處于青春期初中生的好勝心理合理的制定學習目標。初中生競爭意識比較強烈，愛表現(xiàn)，并樂于獲得他人的認可，這種心理實則是一把雙刃劍，如果利用好可以對數(shù)學起到積極作用，利用不好，可能就會演變成另外一種極端。因此，數(shù)學教師要在教學的過程中幫助學生明確自身的目標，學會由淺入深，循序漸進。首先，學習目標的制定需要考慮階段性、整體性以及可行性，保證所制定的目標具有具體性以及明確性，且學生們經(jīng)過努力能夠達到的一種目標，設置這種階梯性的目標，可以激發(fā)學生們進取的動力。同時，在制定目標的過程中，要根據(jù)實際的情況，不斷的去完善改造，以此培養(yǎng)學生堅強的意志力，增強內在的動力[2]。

比如，在學習到《二次函數(shù)復習》這一節(jié)課時，可以根據(jù)二次函數(shù)自身的結構以及難易程度確定三個層次的學習目標，最終通過“自我檢測、同伴檢測、教師檢測”來對學生的目標進行評估。所有的學生都需要掌握二次函數(shù)基本圖象的信息，了解學習二次函數(shù)的基礎。第二層次就是對二次函數(shù)代數(shù)計算的簡單運用，這一批需要大概70%的學生必須掌握。第三層次則是對于二次函數(shù)的綜合運用，這要求班級一半的學生會靈活運用。每個學生對自己都有定位，確定好了學習的目標之后，學生也有了方向和動力。這種目標的設定尊重了初中生的差異性，也將數(shù)學學習和應用數(shù)學完全結合，難度屬于層層遞進。學生們只要根據(jù)自身的實際情況制定好學習目標，當目標完成之后，學生的心理就會有一種自豪感，這種積極的情緒也會引導學生攻克下一個層次的學習目標，學生以此產(chǎn)生學習數(shù)學的自信心，在學習數(shù)學時會變得更加上進。在傳統(tǒng)數(shù)學意義上的目標都是用分數(shù)來定義的，但是因為每次考試試卷難度不一，所以，無法用成績來衡量學生的水平。而這種學習目標的制定對于學生而言具有可行性，也能調動學生學習的積極性。

4 給予合適的評價，增加學生的自信心

初中生在成長的過程中，心靈是非常脆弱的，如果教師經(jīng)常的嚴厲責備學生，會在教育的過程中起到反作用。有一些學生比較叛逆，也會因此直接拒絕學習數(shù)學，在數(shù)學方面喪失自信，甚至自暴自棄。因此，數(shù)學老師在教學的過程中，無論學生在數(shù)學方面有沒有天賦，也要積極鼓勵學生，以此來培養(yǎng)這類學生學習數(shù)學的信心和興趣。

鼓勵和引導學生體現(xiàn)在很多方面，比如在課堂對學生提問的時候，設置一些比較簡單的問題，可以讓基礎知識比較薄弱的學生來回答，當學生回答正確時一定要給予表揚，來增強這類學生在數(shù)學方面的自信心。如果學生并沒有順利的回答出來，那也不能批評，可以鼓勵學生下次繼續(xù)努力，讓學生感受到老師對自己的關注和期待。難度較大的題目，教師可以鼓勵學生小組內討論，然后舉手發(fā)言，充分鼓勵在課上積極回答問題的學生，不管正確與否，都要對這種積極發(fā)言的行為表示肯定，以此培養(yǎng)學生在課堂的踴躍思考，積極回答問題的習慣。

總而言之，初中數(shù)學教師在教學的過程時，不僅要遵循數(shù)學學科的規(guī)律，還要根據(jù)初中學生成長的特殊性，利用積極心理學來調動初中學生在學習數(shù)學時的主動性，將老師教變成學生自發(fā)的學習、探究，以此來提高學生對于數(shù)學方面的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陶順英.淺談積極心理學在初中數(shù)學中的應用策略[J]課程教育研究， 2017（08）：112.

[2] 馬昌錦.積極心理學在數(shù)學教學中的應用研究[J]成才之路， 2019（09）：27.