曾春鳳

摘 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來(lái)越多的人逐漸開始關(guān)注和意識(shí)到，校園教育工作的進(jìn)展?fàn)顩r。本文也是就初中階段語(yǔ)文部編版教材中，自讀課文這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)工作的質(zhì)量，以此更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教科書;自讀課文;教學(xué)策略

1 前言

語(yǔ)文知識(shí)在初中校園內(nèi)部的融入和滲透，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要影響，其不僅僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的人文素質(zhì)形成做出保障。所以本文重點(diǎn)了解到部編版教材，在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方式，以自讀課文這一部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，希望能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 自讀課文的兩種教學(xué)誤區(qū)

當(dāng)前，這部編版的初中語(yǔ)文教材中，自讀課文是其中非常關(guān)鍵的一部分知識(shí)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，還存在著一定的誤區(qū)，這樣的誤區(qū)影響了課堂教學(xué)的效果，也阻礙了教材中自讀課文一部分內(nèi)容的效果發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，本文也對(duì)課堂教學(xué)中兩種誤區(qū)進(jìn)行分析，詳細(xì)情況如下：

一方面就是出現(xiàn)了越俎代庖的形式，這種教學(xué)模式主要指的就是，教師在進(jìn)行自讀課文這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，過分的對(duì)課堂的節(jié)奏，以及課堂開展的內(nèi)容所掌握。教師的掌控力度如果過強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致課文在自讀的過程中，被學(xué)生當(dāng)成了教師教學(xué)讀課文的方法，這樣的方法與編者每個(gè)單元所設(shè)置出的自讀課文初衷相背。同樣的如果教師過分的主宰課堂教學(xué)工作的模式和流程，學(xué)生僅僅能夠被動(dòng)地參與其中，那么就會(huì)在很大程度上，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這也影響了課堂上教師教學(xué)任務(wù)的完成。

另一方面就是放羊式的教學(xué)方法，這也指的就是教師完全退出了課堂的活動(dòng)開展，只是讓學(xué)生自己在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這種教學(xué)模式中，教師并沒有意識(shí)到自讀課文的意義和價(jià)值，也沒有采取相應(yīng)的教學(xué)措施，課堂教學(xué)效果無(wú)從談起，學(xué)生也在浪費(fèi)時(shí)間。

3 上好“部編”初中語(yǔ)文教科書“自讀課文”的策略

3.1 打好通道、激發(fā)興趣是立課之本

想要真正的上好部編版語(yǔ)文教材中，自讀課文這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，就需要首先了解到編者在部編版教材編創(chuàng)過程中的意圖，把課外閱讀真正的于語(yǔ)文課堂相互融合，以自讀課文作為教學(xué)的憑證，建立起課內(nèi)外相互聯(lián)系的通道，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂上課外的文章閱讀，已經(jīng)擁有一定的作用和地位，很多教師也能夠在課堂上對(duì)其進(jìn)行利用和延伸，但是，其具體的教學(xué)工作，還需要遵循一定的流程。

教師需要對(duì)自讀課文這一部分知識(shí)內(nèi)容，最主要的目標(biāo)進(jìn)行分析，并且形成共識(shí)，利用自讀課文所具有的線索進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸和引導(dǎo)，建立起課內(nèi)外閱讀之間的通道，讓學(xué)生通過自讀課文的學(xué)習(xí)，能夠把與教材相互連接的文章，或者書籍共同進(jìn)行閱讀，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的最大效果。

3.2 授以讀法、重視訓(xùn)練是立課之基

以上內(nèi)容中提到自讀課文這部分知識(shí)內(nèi)容，主要就是課內(nèi)外閱讀之間所建立起的一個(gè)通道，實(shí)際上僅僅建立起通道并沒有達(dá)到最佳的教育目標(biāo)，還需要教師能夠?qū)W會(huì)利用這一通道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教育和引導(dǎo)。課文的閱讀最主要的就是，要求學(xué)生能夠重視讀書的方法，把教材作為例子，引導(dǎo)學(xué)生真正的了解閱讀的手段，學(xué)會(huì)讀書，舉一反三地進(jìn)行文章的分析。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科作為一門課程，僅僅讓學(xué)生讀懂文章，并不能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的，還需要在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)向前進(jìn)，這樣才能夠使部編版語(yǔ)文教材知識(shí)的傳授效果最大化。

有很多教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的過程中，一開始就要求學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，在了解詩(shī)歌主題和作者情感語(yǔ)言等方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠讓學(xué)生詳細(xì)地進(jìn)行解讀。實(shí)際上，這也違背了原有的教學(xué)規(guī)律不符合自讀課文的要求，因?yàn)樽宰x講的就是，讓學(xué)生能夠首先自主地進(jìn)行閱讀，才能夠跟隨著教師的腳步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同樣，還有很多教師放棄了學(xué)生對(duì)于讀者經(jīng)驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這部分知識(shí)處于一個(gè)空白的狀態(tài)，這種情況下，也很難發(fā)揮出學(xué)生自讀課文的效果和優(yōu)勢(shì)。教師還需要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，了解閱讀的技巧，在一定的情景中進(jìn)行文章的閱讀，以此提高閱讀的效果，也能夠保證學(xué)生自主閱讀的能力得到良好的培養(yǎng)。

3.3 自讀體驗(yàn)、允許多元是立課之魂

想要真正的上好初中階段部編版教材中的自讀課文一部分內(nèi)容，就需要這節(jié)課內(nèi)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系課外的閱讀讀物，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，一詞閱讀整本書，這樣的教學(xué)工作才能夠成功。所以，教師也需要遵循著一個(gè)原則，自讀課文就是需要放手，讓學(xué)生自主的閱讀鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感，結(jié)合以往閱讀工作的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)運(yùn)用課堂上所具有的閱讀方法和技巧，選擇自己比較感興趣的方面和角度進(jìn)行文章閱讀的體驗(yàn)。同時(shí)在這一過程中，也需要尊重學(xué)生閱讀的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，承認(rèn)學(xué)生在閱讀過程中所獲取的知識(shí)內(nèi)容。

自讀課文的過程中，也需要建立在交流和分享的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀課文之后，一旦遇到任何障礙，則需要教師給與積極有效的引導(dǎo)，利用引導(dǎo)者的身份去幫助學(xué)生。學(xué)生之間也需要相互進(jìn)行分享，在完全閱讀完自讀課文這部分內(nèi)容的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都需要說(shuō)出自己的感受，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣才能夠達(dá)到學(xué)生思想碰撞的教學(xué)效果，也能夠在學(xué)生交流的過程之中，真正的發(fā)揮出教學(xué)工作的有效性，使學(xué)生的思想得以升華，教學(xué)的目標(biāo)也得以體現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，部編版語(yǔ)文教材所提出最主要的要求，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠讀書，這也是語(yǔ)文課堂上非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。初中階段語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中，完全忽略了這一要求，僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這也影響了課堂教學(xué)工作的整體效果。因此，本文在以上內(nèi)容中，針對(duì)部編版初中教材中，語(yǔ)文課堂上自讀課文一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，提出科學(xué)合理的開展策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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