林振富

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存的能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。體育小組合作學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的人格和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、實(shí)施策略等方面進(jìn)行探討，旨在提高體育課教學(xué)質(zhì)量，為新一輪課程改革提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小場(chǎng)地;小組合作;現(xiàn)實(shí)意義;實(shí)施策略。

前言：

小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)新的教育理念。要求教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體意識(shí)得到前所未有的強(qiáng)調(diào)。體育教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主性已成為新一輪教學(xué)改革最重要的價(jià)值取向。而傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主體意識(shí)及自主性學(xué)習(xí)能力的形成，針對(duì)這一現(xiàn)狀在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè) “無(wú)威脅”課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

2001年在瑞典舉行的世界教育大會(huì)，把學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)共處作為會(huì)議的主題。并認(rèn)為她是21世紀(jì)教育的基本目標(biāo)，在體育教學(xué)中嘗試合作小組教學(xué)也是現(xiàn)代教育基本理念之一。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)來(lái)自兩個(gè)淵源，第一是尋求教育機(jī)會(huì)均等的嘗試。在種族民族混合的新型班級(jí)中，人們發(fā)現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中依然存在著明顯的種族隔離傾向，于是人們?cè)噲D將不同種族的學(xué)生編入同一小組開展合作學(xué)習(xí)。增強(qiáng)不同種族學(xué)生之間的直接交往，結(jié)果證實(shí)這種方式有助于改善種族關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中的種族平等。第二是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的努力，學(xué)生在合作小組中相互傾聽，共同閱讀，友愛(ài)互助不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)中將4至6名學(xué)生按性別能力，個(gè)性特點(diǎn)，家庭社會(huì)背景等混合編組形成一個(gè)易致學(xué)生團(tuán)體，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同中完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，小組合作學(xué)習(xí)正是反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色。是學(xué)生在相互交往中，在共同達(dá)到小組目標(biāo)的過(guò)程中，充分發(fā)開發(fā)主動(dòng)精神，從而提高認(rèn)識(shí)水平運(yùn)動(dòng)技能技巧，促進(jìn)非認(rèn)知因素的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕。壓力增強(qiáng)了自信心增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)具有濃厚的情感色彩，這正是開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成創(chuàng)設(shè)條件，良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求學(xué)生善于與他人合作，能通過(guò)各種途徑尋求解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)習(xí)中遇到困難不妥協(xié)，小組合作學(xué)習(xí)切有助于這種良好品質(zhì)的形成。小組合作學(xué)習(xí)能淡化教師權(quán)威角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性的增強(qiáng)注重學(xué)生互動(dòng)互助式討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體轉(zhuǎn)換為合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間有過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，轉(zhuǎn)向?yàn)楹献髋c競(jìng)爭(zhēng)的相結(jié)合的關(guān)系。

三、對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思。

傳統(tǒng)體育課教學(xué)活動(dòng)是按部就班，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育界由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對(duì)人過(guò)分的注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而忽視了教育促進(jìn)人發(fā)展的價(jià)值，不重視人在教育中的主體地位，教學(xué)過(guò)程中也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和課題，忽視了學(xué)生的主體性。培養(yǎng)和發(fā)揮使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，體育課上體育教師是主體，學(xué)生只能圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，一切行動(dòng)，聽指揮，從課堂的準(zhǔn)備部分開始。慢跑、做操、基本部分、某種練習(xí)、講解示范、學(xué)生練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、再講解、再示范在練習(xí)。這樣一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成，從表面上看，這沒(méi)什么問(wèn)題，但是現(xiàn)實(shí)事實(shí)上有一個(gè)重要的問(wèn)題被體育老師忽視的，那就是學(xué)生的心理感受。教材內(nèi)容陳舊，教師教學(xué)手段單一，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，必然導(dǎo)致體育課死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采，體育教師忽視教學(xué)研究傳授多探索上。在教學(xué)中一味的填鴨式的灌輸，包辦代替以為向?qū)W生傳授的越多越好，致使學(xué)生不善于獨(dú)立思考，習(xí)慣于遵規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立理解能力分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。久而久之，教師沒(méi)有熱情，學(xué)生失去激情，學(xué)生的個(gè)性也得不到健康的發(fā)展。這樣的現(xiàn)象還可以舉出很多，這個(gè)現(xiàn)象的普遍存在于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才要求相距甚遠(yuǎn)，以時(shí)代發(fā)展的要求不符合。

四、體育小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略選擇和創(chuàng)建。

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略合作?？梢栽黾訁⑴c興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但長(zhǎng)久以來(lái)大部分學(xué)生習(xí)慣的做聽眾，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，也就無(wú)所謂個(gè)性的發(fā)展。如何在體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式改變這一現(xiàn)狀？使學(xué)生既有集中的合作性又有個(gè)體的主動(dòng)參與性。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)更好的展示自己，表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)參與教學(xué)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)合作的舞臺(tái)。在教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)模擬臨時(shí)合作伙伴。讓學(xué)生根據(jù)游戲不同要求與同學(xué)合作。例如：捕魚網(wǎng)游戲要求學(xué)校在固定的場(chǎng)地內(nèi)，先有兩位同學(xué)手拉手合作抓同學(xué)，抓到一名同學(xué)，就多一個(gè)合作伙伴。依此下去，最后形成一個(gè)大漁網(wǎng)，把所有的同學(xué)都捕完，就算完成游戲。在此游戲中活躍課堂氣氛也激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、運(yùn)用小組游戲法。讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好的自由組合分成幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教材特點(diǎn)利用小組的協(xié)同學(xué)習(xí)是全體成員經(jīng)常的合作學(xué)習(xí)鍛煉，通過(guò)小組成員練習(xí)時(shí)相互幫助，相互評(píng)價(jià)，相互監(jiān)督，進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、給學(xué)生創(chuàng)造更多合作機(jī)會(huì)，每次課我都要開辟“課課練”天地，要求學(xué)生在特殊的天地里，根據(jù)教師不同要求，通過(guò)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)自我鍛煉計(jì)劃，教師根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)性地結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索。把學(xué)到的知識(shí)逐漸累計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐鍛煉中，組織全班討論交流小組合作創(chuàng)新的內(nèi)容。以討論交流的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮小組合作精神，挖掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能。例如，跳躍教學(xué)中模仿各種動(dòng)物跳躍，通過(guò)小組學(xué)生合作創(chuàng)新、展示交流、全體討論，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，也拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、總結(jié)：

通過(guò)近兩年多的小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)的嘗試與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性普遍提高了，學(xué)習(xí)方式得到了改變，合作的意識(shí)也提高了活躍。課堂氣氛融洽，也享受體育鍛煉所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。體育小組合作學(xué)習(xí)突出的學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重因材施教，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生參與交流的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力有效地解決的體育教學(xué)中學(xué)與教的關(guān)系，學(xué)校體育教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的課題，要求體育教師要積極探索為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。