基于云南重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校技能型人才培養(yǎng)研究

摘要：隨著地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，社會對技能型人才的需求日益迫切，這對于高職院校來說迎來了新的機遇，同時對高職院校的人才培養(yǎng)也提出新的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)云南省八大重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展入手，闡述了高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在進一步分析原因的基礎(chǔ)上，提出學(xué)校必須緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，密切對接重點產(chǎn)業(yè)，全面改革人才培養(yǎng)的模式和機制，從而有效提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：重點產(chǎn)業(yè)，高職院校，人才培養(yǎng)，校企合作

近年來云南經(jīng)濟發(fā)展生機勃勃，已初步形成具有較強競爭力的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系，生產(chǎn)總值增速位居全國前列，經(jīng)濟保持平穩(wěn)健康發(fā)展的良好態(tài)勢。2016年11月云南省人民政府印發(fā)《云南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，這是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍圖，主要闡明產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體思路、主要目標(biāo)、空間布局、重點任務(wù)等，云南將著力發(fā)展八大重點產(chǎn)業(yè)：生物醫(yī)藥和大健康產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥和大健康產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、旅游文化產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、先進裝備制造業(yè)、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)、食品與消費品制造業(yè)，以形成經(jīng)濟增長新動力。

一、高職院校及就業(yè)情況概述

目前我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，高等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才支撐。為滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高技能人才需要，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是其生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

2019年云南高職院校51所，分布在省會城市30余所，其他21所分布在地州。2019年高校畢業(yè)生21.4萬人，在云南省2019年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議中提到，“招工難、就業(yè)難”并存，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性、區(qū)域性矛盾突出，不同領(lǐng)域、不同區(qū)域和不同行業(yè)用人需求差異明顯。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對高技能、高素質(zhì)、高水平人才需求的短缺和畢業(yè)生結(jié)構(gòu)不匹配的矛盾更加突出。畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制還不完善，當(dāng)前培養(yǎng)的人才與現(xiàn)實需求還有差距，創(chuàng)新意識實踐能力、進取精神有待提高，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才不足。

二、高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）專業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不契合

企業(yè)為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷開發(fā)新產(chǎn)品，更新設(shè)備，升級技術(shù)，對崗位人員的要求越來越高，希望高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級加快的趨勢，能夠勝任產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的復(fù)雜工藝和技術(shù)要求的工作崗位。

而高職院校人才培養(yǎng)具有周期性，導(dǎo)致教授的知識內(nèi)容滯后于行業(yè)最新新技術(shù)發(fā)展水平，實驗實訓(xùn)設(shè)備也難以跟上行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新?lián)Q代的速度。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢更加快速的情況下，高職院校更難及時、準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與先進工藝。通過調(diào)查了解，大部分學(xué)校更多的是從自身角度考慮問題，固本思維，人才培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，指向性不強，再加上師資、實訓(xùn)、資源不足，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力針對性不強，對口專業(yè)就業(yè)率不高，人才供給難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

（二）復(fù)合型人才缺乏

當(dāng)今各行各業(yè)的重大特征是學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成，這就需要招聘綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，比如高原特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不僅需要具備農(nóng)業(yè)方面的技術(shù)水平，還需要擁有計算機數(shù)據(jù)分析方面的能力。復(fù)合型人才不僅在專業(yè)技術(shù)技能方面有突出的能力，還應(yīng)該具備較高的綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)。由于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中突出辦學(xué)類型的職業(yè)性，非常重視學(xué)生專業(yè)技能的嫻熟程度，卻對高校辦學(xué)層次的高等性忽視了，對學(xué)生綜合素質(zhì)、通用能力的培養(yǎng)并沒有引起重視。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上與普通員工相比沒有競爭優(yōu)勢，在技術(shù)改造、崗位適應(yīng)、人際關(guān)系、綜合素質(zhì)等方面評價較差。

（三）企業(yè)參與校企合作的積極性不高

當(dāng)前校企合作中，高職院校與企業(yè)雙方存在明顯的分工不均現(xiàn)象，一方面學(xué)校主要承擔(dān)在校期間的學(xué)歷教育和學(xué)生管理，另一方面企業(yè)主要承擔(dān)實習(xí)實訓(xùn)、上崗后的培訓(xùn)教育，企業(yè)處于被動配合狀態(tài)，承擔(dān)教育的責(zé)任意識淡薄，學(xué)校在校企合作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用推動發(fā)展。

如果企業(yè)在參與校企合作中，進行一系列人力、物力和財力的投入，花費了大量的時間，卻不能獲得一定的經(jīng)濟效益或者有利資源或者社會效益，這樣企業(yè)也不會繼續(xù)參與到校企合作中。同時，目前我國的人力資源豐富，勞動力市場及群體供大于求，特別是學(xué)歷職稱技術(shù)要求不高的企業(yè)，更不會考慮校企合作模式，通過到人才市場招聘就能很快滿足企業(yè)用工需求。因此，企業(yè)對參與校企合作的積極性不高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程沒有做到真正的產(chǎn)教融合，造成了校企合作難以實質(zhì)推進。

三、高職院校人才培養(yǎng)改革的對策

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動力密集型向知識技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型升級的過程中，需要大量的專業(yè)技術(shù)技能人才。本科院校培養(yǎng)的是產(chǎn)業(yè)需要的科學(xué)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、管理運作等方面的人才。高職院校培養(yǎng)的是既具有一定的專業(yè)理論知識又具有實踐應(yīng)用能力的高技能人才。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014 ～2020 年）》中指出，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才的主力軍，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級培養(yǎng)數(shù)量充足、知識結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型專門人才。

（一）擴大產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)招生人數(shù)

國家教育部門近年來陸續(xù)出臺了加快發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，為職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級指明了方向，職業(yè)教育發(fā)展得到空前重視。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技能技術(shù)工人僅占工人總數(shù)的 5% 左右，與其他國家高級技能技術(shù)工人40%的比例相差甚遠，高級技能技術(shù)工人的缺口數(shù)量巨大，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要大量高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，因此需要職業(yè)教育提升發(fā)展規(guī)模，尤其是擴大產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)招生人數(shù)。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和模式

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅是對經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)化升級，也對人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量提出了新要求。

第一，高技能人才受青睞。近些年出現(xiàn)的“就業(yè)難，招工難”現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)難與農(nóng)民工用工荒形成鮮明的就業(yè)需求矛盾，這實際上是對具備扎實專業(yè)知識和熟練技術(shù)人才的缺失。此時高職院校正好全面改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足行業(yè)的用工需求和化解就業(yè)矛盾。

第二，調(diào)整職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，資源依賴型、勞動密集型產(chǎn)業(yè)日漸退出歷史舞臺，智能化、自動化成為主流，這時復(fù)合型的人才登上時代舞臺。

第三，創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式。隨著部分本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，高等職業(yè)教育必須在辦學(xué)模式上有所創(chuàng)新，根據(jù)自身發(fā)展和外部發(fā)展需求，積極調(diào)整和升級辦學(xué)模式，主動與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展要求，讓學(xué)校輸出的人力資源對社會經(jīng)濟發(fā)展起到積極推動作用。

（三）聯(lián)合行業(yè)企業(yè)深層次合作

高職院校必須緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快節(jié)奏步伐與實際需求，跨越淺層次校企合作階段，向更深層次的校企融合發(fā)展邁進。不斷滿足產(chǎn)業(yè)升級，打破產(chǎn)業(yè)技術(shù)邊界，適應(yīng)新設(shè)備、新產(chǎn)品和新技術(shù)的需求，并且使雙師型教師隊伍知識技能的更新及時跟上產(chǎn)業(yè)升級的步伐和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的趨勢。

高職院校應(yīng)該依據(jù)重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化專業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)，重點培育產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的企業(yè)合作，通過產(chǎn)教融合加快培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，畢業(yè)生服務(wù)企業(yè)的能力，為地方經(jīng)濟提供有力的人才支撐。同時也有助于經(jīng)濟效益提升、緩解就業(yè)矛盾、促進社會的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

四、人才培養(yǎng)改革的措施及建議

如果忽視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際需求來培養(yǎng)人才，那么人才培養(yǎng)就迷失了方向和喪失了目標(biāo)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進程中，高等職業(yè)教育要想使學(xué)生能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具備一定的競爭力，必須大力培養(yǎng)學(xué)生具備綜合應(yīng)用能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力等通用能力。

產(chǎn)教融合主要指行業(yè)企業(yè)的工作生產(chǎn)與教育教學(xué)融合在一起，通過校企合作模式，開展校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力，有機融合課堂教學(xué)與校外實踐，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)重視產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需求，深入開展校企合作人才培養(yǎng)模式，全面實現(xiàn)產(chǎn)教融合與校企合作，將校企合作、產(chǎn)教融合落到實處。

根據(jù)云南八大重點產(chǎn)業(yè)布局，高職院校應(yīng)向“行業(yè)型”轉(zhuǎn)型，依托政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的多方資源整合，吸引企業(yè)主動參與到人才培養(yǎng)過程中來，為高職教育提供實習(xí)實訓(xùn)平臺、專業(yè)技術(shù)人員以及設(shè)備資源等支持。

（一）創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是由校企充分溝通和協(xié)商，共同制定具有行業(yè)企業(yè)特性的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的目標(biāo)和就業(yè)崗位非常清晰，學(xué)校招生與企業(yè)招生同步，學(xué)生在校期間就已經(jīng)確定了崗位職級。學(xué)校教師、企業(yè)人士根據(jù)各自擅長的教學(xué)能力來聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，師生更多的時間在真實工作環(huán)境中理論結(jié)合實踐的教學(xué)培養(yǎng)形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制擁有校內(nèi)和校外兩個教學(xué)場所，師生與企業(yè)真實工作過程零距離，是具有靈活性和實效性的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

因此，高職院校應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)定位，以大型企業(yè)為突破口和主導(dǎo)，積極創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企雙主體合作教育模式，將傳統(tǒng)學(xué)徒傳承與高職教育相結(jié)合，能夠有效改善企業(yè)參與校企合作積極性不高的問題，真正突破傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式，實踐探索出一條行業(yè)企業(yè)員工能力素質(zhì)整體性提升的最佳途徑。

教育部于2015年-2018年在全國范圍內(nèi)確定了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點，共有562家職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會參與，覆蓋千余個專業(yè)點、十余萬余名學(xué)生，著力在全國深入推進“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

云南省于2016年、2017年確定兩批共計39所院校作為省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。我校作為省級第二批試點單位，將結(jié)合云南省重點產(chǎn)業(yè)布局及產(chǎn)業(yè)升級的重大戰(zhàn)略，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式并與企業(yè)聯(lián)合實踐，目前已與汽車類、交通類等企業(yè)開展合作。

（二）重視綜合素質(zhì)及職業(yè)精神的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷調(diào)整和優(yōu)化，以勞動力為主的求職者已經(jīng)逐步被企業(yè)淘汰，企業(yè)青睞的不僅是高技能技術(shù)型人才，而且對綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的要求越來越高，即是高技能、高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

由于在校學(xué)生對社會和工作的經(jīng)驗缺乏，因此學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)知識文化、技術(shù)技能的同時，加強良好的團隊合作能力、創(chuàng)新理念以及職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。在徽商所著《客商規(guī)略》中對商幫培養(yǎng)人才就提出了“勤儉樸素、忠厚篤實、大度寬容……”等職業(yè)道德與操守。

隨著行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立和升級，學(xué)校順應(yīng)新形勢培養(yǎng)學(xué)生具備良好的質(zhì)量意識、服務(wù)意識、安全生產(chǎn)意識等，具有計算機信息獲取、處理和應(yīng)用能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，力促學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)，讓畢業(yè)生不僅能夠往高素質(zhì)技能型人才發(fā)展，還可以向企業(yè)管理人才晉升，為學(xué)生將來就業(yè)拓寬職業(yè)選擇和職業(yè)生涯。

（三）提升校企合作的廣度和深度

校企合作的廣度和深度是指校企合作由初級向高級階段的不斷邁進，這很大程度上決定于企業(yè)參與積極性，在人才培養(yǎng)方面提供充足的行業(yè)企業(yè)資源。高職院校充分開發(fā)利用企業(yè)共享的技術(shù)設(shè)備和技能人才資源，企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同研究探討，共同開發(fā)課程教學(xué)資源，編寫校本講義，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，形成特色、實用、多樣、靈活的專業(yè)教學(xué)體系。

高職院校也應(yīng)該主動走出校門，充分抓住行業(yè)人才需求的先機，轉(zhuǎn)變企業(yè)找學(xué)校的傳統(tǒng)思路，主動尋找區(qū)域產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的大型企業(yè)或者龍頭企業(yè)，開展“訂單式”人才培養(yǎng)工作。企業(yè)可以體現(xiàn)自己的培養(yǎng)意向，滿足對企業(yè)轉(zhuǎn)型人才的需求。學(xué)校與企業(yè)充分研究探討培養(yǎng)模式和途徑，開拓對應(yīng)的人才訂單政策，吸引更多的專業(yè)和學(xué)生接受并參與進來。學(xué)生通過有針對性地學(xué)習(xí)企業(yè)知識技術(shù)、管理條例、文化理念等，在進入工作崗位后能夠很快進入角色，快速承擔(dān)工作任務(wù)，快速適應(yīng)工作環(huán)境，在競爭中取得顯著優(yōu)勢，為企業(yè)創(chuàng)造效益。同時在企業(yè)充分融合的訂單培養(yǎng)過程中，使學(xué)生對企業(yè)有歸屬感和認同感，也是企業(yè)實現(xiàn)品牌推廣的有效途徑。

因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式可以有效地進行企業(yè)人才儲備，提前“圈存”了人力資本，整體員工素質(zhì)提高，勞動生產(chǎn)率提高，使企業(yè)在招工方而不僅降低了成本，也降低了風(fēng)險，為未來發(fā)展打下有力基礎(chǔ)。同時，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生提前進入就業(yè)崗位，讓家長和學(xué)校的就業(yè)目標(biāo)圓滿實現(xiàn)。

校企合作機制受益者不僅是學(xué)校，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展也從中收到了實效，校企雙方的發(fā)展都起到了支持和促進的作用。因此，加快推進校企合作的廣度和深度，提高技能型復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供堅實的人才支撐，是校企雙方的合作共贏之路。

（四）打造專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍

目前高職院校的大部分專業(yè)教師沒有過硬的企業(yè)經(jīng)驗和生產(chǎn)技能，優(yōu)勢在專業(yè)理論知識扎實和教學(xué)邏輯性強。學(xué)校聘請的企業(yè)能工巧匠與學(xué)校教師恰恰相反，他們專業(yè)技術(shù)能力強、行業(yè)影響力大，對產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)熟悉，對產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)清楚，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢。他們對課程內(nèi)容和目標(biāo)就能有的放矢，側(cè)重于對工作中的具體操作和問題進行實際指導(dǎo)，但在教學(xué)經(jīng)驗和教育學(xué)生方面較弱。

《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的意見》提出“建立教師到企業(yè)實踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機制，促進產(chǎn)教深度融合?！睘榇?，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極學(xué)習(xí)最新的技術(shù)技能和前沿知識，考取專業(yè)技能證書或行業(yè)認證證書，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗提升、參與生產(chǎn)等。同時，專業(yè)教師應(yīng)該利用專業(yè)所長，為企業(yè)提出合理化建議、提供生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。這樣不僅讓教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)保持聯(lián)系，也讓自身與社會不脫節(jié)，教學(xué)有的放矢，真正向雙師型教師轉(zhuǎn)變。

高職院校應(yīng)與企業(yè)保持密切聯(lián)系、充分溝通，加強對企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力和教育方式方法的培訓(xùn)提升，完善到相關(guān)政策和激勵措施，創(chuàng)造盡可能優(yōu)越的條件引進行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才，吸引行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，補充師資隊伍力量。同時號召行業(yè)企業(yè)技能拔尖、技藝精湛的專家在學(xué)校建立技能大師工作室，讓他們獲得學(xué)校教師的自豪感和歸宿感。這樣不僅有利于專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，而且將企業(yè)文化、工匠精神、為人處世等無形地滲入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，還可以培育校內(nèi)青年骨干教師的實踐能力，從而促進雙師型師資隊伍的逐漸發(fā)展壯大。

五、結(jié)語

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢下，高職院校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局，主動承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，更加注重理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力，重視綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的塑造，讓學(xué)生所學(xué)即所需、所會即所能，使人才培養(yǎng)符合企業(yè)需要，真正達到行業(yè)要求。同時，高職院校應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)對口培養(yǎng)，訂單輸送，爭取為畢業(yè)生創(chuàng)造更多機會和平臺，為學(xué)生提供參與科研、接觸社會、增長才干的廣闊舞臺，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更好的人力資源而貢獻自己的力量。

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作者簡介：李艷花，女，1981.9-，四川資陽人，云南工程職業(yè)學(xué)院副教授，大學(xué)本科，主要研究方向為高等職業(yè)教育教學(xué)管理。

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目課題“對接云南八大重點產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究”（課題編號：2018JS860，主持人：李艷花）

（作者單位：云南工程職業(yè)學(xué)院）