重視幼兒心理疏導(dǎo)，促進身心健康發(fā)展

黃愛梅

摘要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，幼兒心理健康教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了踐行素質(zhì)教育，真正擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，在體現(xiàn)幼兒主體價值和地位的過程之中實現(xiàn)幼兒的良性成長和發(fā)展。但是應(yīng)試教育之導(dǎo)致老師將理論知識的灌輸為主體，過于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)理論知識的提升，忽略了幼兒的全面成長以及綜合素養(yǎng)的提升。對此，本文立足于樂學(xué)教育的現(xiàn)實條件，分析該階段心理疏導(dǎo)以及幼兒身心健康發(fā)展的重要價值和意義，針對目前教學(xué)實踐過程中所存在的不足提出相應(yīng)的解決對策，以期為推動幼兒身心健康的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒心理疏導(dǎo);身心健康發(fā)展

一、引言

心理疏導(dǎo)教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠為幼兒營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證幼兒在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中學(xué)會主動規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。對于學(xué)前教育來說，老師除了需要慎重選擇理論知識的傳授之外，還需要立足于幼兒長遠發(fā)展的實質(zhì)要求加強與幼兒之間的互動，對幼兒進行簡單的心理疏導(dǎo)，根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)實踐活動之中的綜合表現(xiàn)調(diào)整后期的教學(xué)方向，真正的為幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育以及心理疏導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用以及優(yōu)勢。

二、幼兒心理受到現(xiàn)狀

與其他階段的幼兒相比，幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自我控制能力和分析判斷能力相對較差，往往會受到外部不確定性因素的影響，只要外部環(huán)境產(chǎn)生波動，幼兒的心理和生理狀態(tài)就會有所變化，由此可以看出，該階段心理疏導(dǎo)教育工作非常關(guān)鍵。幼兒老師除了需要了解該階段教育教學(xué)的現(xiàn)實情況之外，還需要結(jié)合幼兒心理發(fā)展的具體規(guī)律以及教學(xué)要求開展針對性的心理疏導(dǎo)工作，保證幼兒能夠主動的表達個人的真實意見和看法，尋求老師的幫助。

從目前來看，幼兒在入園的過程之中出現(xiàn)了許多不良的行為表現(xiàn)，有的幼兒大哭大鬧，老師在對幼兒進行引導(dǎo)的過程之中會主動的將個人的情調(diào)元素融入其中，關(guān)心和詢問幼兒在家庭之中的具體表現(xiàn)，但是對于一些比較固執(zhí)的幼兒來說往往不會接受老師的安撫，仍然大哭大鬧，這一點直接阻礙著心理疏導(dǎo)工作的大力落實。

之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，首先在于家庭教育缺失，同時或者是家庭教育出現(xiàn)了方向上的偏差，有的家長過于溺愛孩子，直接包辦孩子的所有事情，這種教育理念和教育模式直接導(dǎo)致幼兒以個人為中心，非常害怕與他人交流和接觸，同時環(huán)境的適應(yīng)能力相對較差。另一方面則在于幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對親人非常的依賴，同時不會接受他人的意見和看法。對此。老師在教育教學(xué)實踐的過程之中，必須要關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展要求以及目前的家庭教育現(xiàn)狀，采取符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的心理疏導(dǎo)策略，盡量避免幼兒產(chǎn)生抵觸和反感情緒，讓幼兒能夠真正的意識到與他人交流的樂趣，主動聆聽他人的看法和意見，從而學(xué)會規(guī)范個人的言行舉止，按照老師的指導(dǎo)和鼓勵來加強自我規(guī)范。

三、心理疏導(dǎo)促進身心健康發(fā)展的策略

為了有效的突破上文中所存在的不足，老師需要關(guān)注幼兒在學(xué)校以及家庭之中的具體表現(xiàn)，了解新時代的背景之下幼兒心理疏導(dǎo)的正確指導(dǎo)方式，嚴(yán)格按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展針對性的教學(xué)實踐活動，以此來為幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。

（一）、建立師生依戀關(guān)系

我國素質(zhì)教育明確強調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)實踐過程中的主體，老師必須要立足語言幼兒的個性化發(fā)展要求，積極加強與幼兒之間的互動，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，讓幼兒在自主參與的過程之中主動尋求老師的幫助，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。對此，在開展教學(xué)實踐活動的過程之中，老師必須要注重師生依戀關(guān)系的構(gòu)建，讓幼兒能夠在與他人進行互動的過程之中建立不同的依戀關(guān)系。老師成為了幼兒重要的依戀對象，老師需要給予幼兒更多的關(guān)注和愛，將情感性元素納入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個師生關(guān)系的安全性和依戀性，讓幼兒能夠在心理上認(rèn)同老師，這一點對緩解幼兒的分離焦慮意義重大。

從目前來看，許多老師采取趣味性的教學(xué)方式，將游戲教學(xué)角色扮演教學(xué)落到實處，通過這種形式來積極抓住與幼兒互動和聯(lián)系的機會，在不斷交流的過程之中降低幼兒的防備心理，讓幼兒能夠主動的與老師進行互動，真正的將老師作為一個人的心理依戀對象，從而接受老師的教育和引導(dǎo)，這一點對體現(xiàn)學(xué)前教育的重要作用和價值意義重大，另外幼兒也能夠在老師正確思想以及行為引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)個人的身心健康發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)家庭關(guān)系時老師可以開展角色扮演教學(xué)，讓幼兒扮演孩子，自己則扮演爸爸或媽媽，通過這種形式來加強師生互動，降低幼兒的心理防備。

（二）、創(chuàng)設(shè)交往情境

情境教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)形式，在實踐應(yīng)用的過程之中備受老師的好評，為了讓幼兒在自主參與的過程之中主動地與他人進行互動和交流，老師必須要投入更多的時間和精力開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，利用創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。其中游戲教學(xué)與情境教學(xué)之間的結(jié)合能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的參與積極性，老師在教學(xué)實踐活動之前需要以各種積極的情感體驗為主體，開展符合幼兒個性化發(fā)展要求以及參與能力的游戲教學(xué)活動。比如老師可以引導(dǎo)幼兒排隊玩滑滑梯，讓幼兒在主動參與的過程之中既能夠意識到游戲規(guī)則的重要性，主動規(guī)范個人的舉止，還能夠獲得更多與他人交流和接觸的機會，老師只需要在完成游戲教學(xué)活動之后詢問幼兒的看法，問幼兒在游戲參與的過程中玩得開不開心，許多幼兒能夠在這種教學(xué)環(huán)境之下降低個人的心理防備，主動的適應(yīng)環(huán)境并與他人進行互動。

（三）、注重多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用

在信息化和科技化時代之下，各種多媒體教學(xué)與現(xiàn)有的實踐教學(xué)活動實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，不可否認(rèn)，這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用既能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，還能夠營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以立足于高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)實條件分析新時代背景之下幼兒心理疏導(dǎo)工作開展的具體內(nèi)容和形式，通過播放視頻、音頻以及展示圖片的手段來彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，更好的調(diào)動幼兒的參與積極性。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在觀看視頻和音頻的過程中幼兒的注意力非常集中，同時能夠主動的接受老師的引導(dǎo)，真正的實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。老師需要在教學(xué)實踐的過程中做好充分的準(zhǔn)備工作，了解不同教育主題的核心要求，以促進幼兒的身心健康成長和發(fā)展為依據(jù)和出發(fā)點，了解幼兒在自主學(xué)習(xí)和成長過程中的綜合表現(xiàn)，以此來調(diào)整后期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。

需要注意的是，每一個幼兒的教育背景和行為特征，興趣愛好有所區(qū)別，老師應(yīng)該積極踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進的教學(xué)策略保證不同層次的幼兒都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，老師只需要將課堂教給幼兒在恰當(dāng)?shù)臅r間段對幼兒進行簡單的點撥，確保幼兒堅持正確的學(xué)習(xí)方向，盡量避免幼兒走彎路，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢。

四、結(jié)語

幼兒心理以及身心的健康成長和發(fā)展尤為關(guān)鍵，幼兒園老師需要了解幼兒的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，明確幼兒的個性化發(fā)展要求，開展不同形式的教學(xué)實踐活動，保障幼兒在老師的引導(dǎo)之下主動規(guī)范個人的言行舉止，以此來真正實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

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