薛臣花

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，對(duì)于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師只是單純把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況，就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。本文就如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高品質(zhì);課堂教學(xué);實(shí)施策略

引言：

新課改的提出和落實(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求和期待，在當(dāng)前的情況下，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而采取更加科學(xué)和高效的教學(xué)措施來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們的實(shí)際需要，并以此為契機(jī)，讓課堂教學(xué)的有效性取得前所未有的進(jìn)步，為學(xué)生打造高品質(zhì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課堂教學(xué)仍然是教師處于絕對(duì)主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法單一，主要是講授的方法，教師沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂枯燥無(wú)聊，學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)，降低了學(xué)生的積極性[1]。再次，教師未能從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)過(guò)于追求形式，導(dǎo)致真實(shí)性低效果不好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1、尊重學(xué)生差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高品質(zhì)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。由于學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其能力水平存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行小組的劃分，實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的完美互補(bǔ)，尤其是在開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組成員的職能進(jìn)行明確的劃分，達(dá)到高效合理的任務(wù)分配目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。例如：在教學(xué)“克”這一章節(jié)時(shí)，由于小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)中對(duì)這個(gè)概念接觸的機(jī)會(huì)不多，在這樣的情況下，老師在這時(shí)就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組分工合作，明確每一位組員的任務(wù)，老師讓同學(xué)們稱(chēng)出一克大豆，四個(gè)人劃分為一個(gè)小組，這四個(gè)同學(xué)進(jìn)行分工配合，其中一個(gè)同學(xué)加砝碼，一個(gè)同學(xué)向天平上添加大豆，剩下的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)觀察天平，另外一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，以此來(lái)讓稱(chēng)量工作順利的進(jìn)行下去，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力，保證各個(gè)步驟能夠高效、準(zhǔn)確地執(zhí)行，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在授課的時(shí)候，多與學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。比如，傳統(tǒng)的放水、儲(chǔ)水問(wèn)題，可以說(shuō)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)的一道經(jīng)典題目，然而大家卻幾乎都是嗤之以鼻，“為什么我非得一邊放一邊儲(chǔ)呢？現(xiàn)實(shí)生活根本用不到啊?！逼鋵?shí)并不是這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換問(wèn)題情境，運(yùn)用生活中的實(shí)際案例，比如：“手機(jī)一邊充電、一邊玩兒，多久才能充滿(mǎn)？”這樣運(yùn)動(dòng)到具體的生活中，就會(huì)引起大家學(xué)習(xí)思考了。

3、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境已經(jīng)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖像，從而有效的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師首先提問(wèn)學(xué)生為什么汽車(chē)的車(chē)輪都是圓形的呢？讓學(xué)生先充分的進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)，在利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同形狀車(chē)輪的汽車(chē)行走的樣子，比如三角形、正方形、橢圓形、圓形等，學(xué)生在觀看時(shí)能直觀、形象的感受到圓形是最平穩(wěn)的，而其他形狀的車(chē)輪上下顛簸。這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到的圓形的不同，從而更好的對(duì)圓形的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其言行舉止和教學(xué)水平的高低對(duì)學(xué)生有著重要的影響。因此，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面的了解學(xué)生的真實(shí)水平，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生做到因材施教。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或是學(xué)生小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)，可以讓老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力高低，方便以后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立自身的知識(shí)體系，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，充分的挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而通過(guò)豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2019（03）：49-50

[3]王金娜.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（01）：67-68

[4]王靜.如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（02）：48-5